刑事偵查學教學方法改革研究

摘要：《刑事偵查學》課程是陜西警官職業學院司法警務、治安管理、交通管理、司法信息安全等專業所開設的專業拓展學習領域課程之一。刑事偵查學是研究刑事犯罪案件規律、特點及其偵查對策的一門社會應用科學。它是偵查機關同刑事犯罪作斗爭的一項專門工作，它的研究對象主要是刑事犯罪案件的規律特點和刑事偵查對策，以刑事訴訟法規定的程序為前提，研究如何運用策略、措施和偵破方法來揭露犯罪和緝獲犯罪嫌疑人。刑事偵查學實踐性、應用性很強，是一門博大精深的課程。本門課程具有應用性和實踐性的特點，通過教學改革，提高他們對于本課程的興趣、培養學生動手能力和口頭表達能力是重要的教學目標。

關鍵詞：刑事偵查學；課程改革；實戰型

中圖分類號：D918-4文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2018）35-0109-02

作者簡介：薛冬妮（1981-），女，法律碩士，畢業于西北政法大學，陜西警官職業學院警察技術系，教師，講師，主要研究領域：偵查學。

根據陜西警官職業學院高職高專人才培養目標要求，《刑事偵查學》課程教學改革與實踐體現了高職高專的辦學定位，教學工作以培養“應用性”人才為根本任務；以適應社會需要為目標；以培養技術應用能力為主線；以調動學生的積極性和培養學生的職業能力為核心。為此，在本學期的教學中，本人對刑事偵查課程做了教學改革。按照高等職業教育的基本特點，本人對課程體系、教學內容、教學方法、教學手段、考試方式等方面進行了相應的改革。

一、課程體系的改革

《刑事偵查學》課程分為五大類（偵查總論、刑事科學技術、現場勘查、偵查措施、各類案件偵查），共計十五章內容。涵蓋了刑事偵查體系的方方面面。按照刑事偵查學的基本特點和教學規律，根據我院人才培養方案的要求，本學期此課程為選修課，課時縮減到36課時。內容多，課時少，怎樣才能在有限的課時里給學生講好這門課程，是我們討論的重點。據此，改變現行教材對章節的設置，對這門課程的內容進行重新排列組合，優選出重點章節做詳細講授，其他章節以學生自學為主，輔助其他教學手段為輔，使學生更好掌握所學知識，構成完整的學習體系。通過對課程體系的改革，使教學內容邏輯緊密，提高學生的自學能力。

二、教學內容的改革

雖然本課程課時量較少，本人仍將刑事偵查學分為理論教學與實踐教學兩部分。

理論教學緊緊圍繞教育部提出的“必需”和“夠用”的基本原則。在教學中，注重對學生創造性能力的培養。在教學中，通過犯罪規律特點的分析、運用案例分析、討論等方式，培養學生的邏輯思維能力，發揮他們的想象力，提高學生分析問題和解決問題的能力；通過對人民警察應具備的素質，現今執法環境情況的介紹、優秀偵查人員的心理品質學習等相關活動，培養學生的的職業素養、愛崗敬業的精神、警政素質的養成，為學生成為優秀的人民警察打下夯實的基礎；通過實操訓練等教學活動培養學生的動手能力、養成偵查專業技能、完成能力和實踐能力。以講授辨認為例，教師先給學生播放一段視頻資料，讓學生了解什么是辨認，然后要求學生在課下預習課文，鼓勵學生發現視頻中的問題。通過自己閱讀教材，結合前面的視頻，發現課前視頻中，在辨認環節沒有遵循分別辨認的規則，因此造成了冤假錯案。學生總結出關鍵性的幾個環節，在辨認中的四大原則如何運用，從而自己總結出，雖然辨認是一項非常重要的偵查措施，辨認筆錄也是刑事訴訟八大證據種類之一，但是，辨認結論是不能單獨作為證據使用的。學生自己發現教材上沒有的內容并提出自己的觀點，這就是創造理念的具體應用。同時，在教學過程中應該強調，教師和學生在教學內容的某個方面或某一點，能夠積極探索發現新問題，提出新觀點，發表新見解，運用新的表達方式對原有內容進行改革。

實踐性教學主要立足于提高學生的實際操作能力，即動手能力和語言表達的能力。為此我們制定了《刑事偵查學》課程實訓大綱。合理地確定了實踐性教學的課時和教學內容。對教學內容的改革，更加突出了職業教育的特點，增強了學生對本課程的學習興趣，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

三、教學方法的改革

改變原有的教學模式，實現教學方法的多元化。在此基礎上，對教學方法進行了相應的改革。教學方法的改革的主要目的是，讓學生由被動的接受轉變為主動的參與，有助于學生對教學內容的理解更為深刻，可以更好的消化所學知識，同時使學生更準確的掌握解決問題的基本技巧。

本門課程在教學方法改革中的亮點——創新了案例教學法，規范案例在教學中的運用。在《刑事偵查學》課教學過程中，案例是闡明理論、加深理論、理論聯系實際最為有效教學材料。恰當地運用案例教學法，不僅可以把課本的知識轉化為實踐，還可以激發學生的學習興趣，培養學生學習的自覺性、主動性，提高學生的學習效率。本人采用案例分析、案例討論、案例點評、案例考核等多角度運用案例法，強化與規范了案例在教學中的運用。探索了新型的實踐教學方法，實現高職高專“應用型”人才培養目標。

針對《刑事偵查學》課程實踐性強，課時少的特點，將本課程與其他相關課程緊密銜接，拓展了刑事偵查學的實訓內容，確立了新的實訓教學模式。《刑事偵查學》作為選修課，該課程學習可以擴充學生的知識面，影響后續對此學科的興趣，針對本課程與相關課程的關系，本人改變了過去孤立學習的做法，在授課內容和實訓內容上與相關課程形成有機的課程鏈條。將《刑事偵查學》的教學與刑事訴訟法學、治安學、刑法學等課程內容緊密銜接，為今后專業課的學習打下良好的基礎。通過這種方法，使學生把所學知識融會貫通，以適應將來職業的要求，使學生在畢業后可能很快適應基層辦案，把自己置身于真實的工作場景中，為進入工作角色打下堅實的基礎。同時，學生加深對所學理論知識的理解，而且訓練學生的口頭表達能力、辯論能力。上述實訓教學，受到學生好評，不僅訓練了學生的實踐技能，而且促進了他們學習的主動性。

四、教學手段的改革

在傳統的教學過程中，往往更多注重死記硬背的教學方法。這種單一的教學方法已經遠遠不能適應豐富復雜的教學內容和千姿百態的教學對象。因此，結合本門課程的特點，改革傳統的教學手段勢在必行的。在課堂教學中，提倡采用多樣的教學方法，引入現代化的教學模式和手段，充分利用多媒體技術和現代影音設備，將理論教學和實踐教學內容直觀地展現給學生。

教學過程是循序漸進、連續發展的過程，教學過程的每一階段，都應該根據具體的教學內容，不同的授課對象，配之以適宜的教學方法。如何選擇和運用行之有效的教學方法，在傳統教學方法的基礎上，可以繼承、借鑒和創新，所采取在實用和有效的標準指導下，在繼承傳統的教學方法之后，也必須在教學過程中創造性地加以運用。

五、考試方式的改革

根據課程的性質和特點，在允許的范圍內，對考核方式進行了相應的改革。由于本課程過程考核占到平時成績的70%，所以在實際教學中更加注重課堂學生能力的培養，在課堂教學中，采用多種靈活的方式考核學生。以課堂表現為考核基礎，通過增加口試、實訓成績、課堂表現等綜合成績分析，以提高學生的綜合素質為目標。主要通過作業考核、提問、討論考核、學習表現考核、階段性考核、課堂表現考核、實踐性項目考核等過程考核的形式對學生的綜合素質進行考察。作業考核（占過程考核比例的20%）；提問、討論考核（占過程考核比例的10%）；學習表現考核（占過程考核比例的10%。）；階段性考核（占過程考核比例的10%）；課堂表現考核（占過程考核比例的20%）；實踐性項目考核（占過程考核的30%）。

在結果考核中，計劃占考核總成績的30%。加大案例分析、論述及其材料分析等主觀題型，案例分析（占整個結果考核的60%）；材料分析（占整個結果考核的20%）；論述題（占整個結果考核的20%）。這種改變傳統期末考試為唯一衡量標準的模式，更加注重學生實際應用能力和動手能力的考察。培養和考察學生創新精神、綜合素質。以考促教，以考促改。經過幾學期的實踐與改革，對克服學生中存在的“高分低能”起到一定作用。以后的教學中，會不斷加大考試改革的力度，不斷提高學生學習的自覺性和緊迫性，從思想上杜絕考前背誦，應付的思想，以學習知識、掌握知識、提高學習能力為具體目標。

六、教學改革中存在的問題和解決辦法

（一）教師工作量較大，考慮實際問題不夠全面，學生經常在實訓課上問很多問題是設計時沒有考慮到的。而且教師人數有限，加之實踐經驗較少，實踐教學中會遇到很多挑戰，特別是對于突發問題的處理需進一步加強。這也就要求本專業教師除應該具備豐富的理論知識之外，實踐操作能力必不可少，只有經過實踐的鍛煉，才能在教學中更好的掌握實訓中的各個環節，讓學生受益。為此，我們在實踐課程中，邀請基層民警和教師一起對學生進行指導，同時采用聯合授課的方式，使學生得到全方位的實訓輔導。本學期，派專人錄制學生實訓錄像，通過標準化實訓指導錄像的比對，使學生更直觀的發現自己存在的問題，也為以后的教學留下了寶貴的資料。

（二）學生動手操作機會少、問題多，但是積極性很高。由于課時有限，有的學生提到，每個章節都認真聽講，但是實訓成績很差。這也就要求我們在教學中應該多給學生提供實踐機會，這種機會不僅僅反映在實踐課中，其他環節也應該跟上，只有這樣才能起到承上啟下的作用。

（三）文書制作問題諸多。本學期教學中，結合實踐中辦案部門文書制作的問題，專門給學生提供每章節所涉及到的文書，但是結果并不令人滿意。為此，專門開設公安文書寫作課程，加大這方面的訓練，讓學生真正學有所用，真正做到學以致用。

以上是本人刑事偵查學課程改革的一些總結，希望能夠及時應用拓展到教學內容上，增加實訓和教學方法改革，使刑事偵查學課程教學效果得到提升。

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