基于民間藝術激發(fā)學生創(chuàng)意表現(xiàn)的美術教學策略

探討++楚楚

摘要：創(chuàng)意表現(xiàn)在美術學習中占有重要的地位，美術學習要求學生具備充足的想象力，進而激發(fā)學生針對教學內容展開對美術學習的有效學習，這就要求教師積極培養(yǎng)學生的個性，通過有效的教學內容提升學生在學習中的創(chuàng)意。新課程改革標準提出后，要求教師要轉變以往枯燥的教學方法，善于使用新型的教學方式，積極提升學生對教學內容的興趣，通過教學、實際教學、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)引導學生展開對教學內容的思考，讓學生通過創(chuàng)意思考提升設計。本文主要針對民間藝術教學方式，讓學生在傳統(tǒng)的生存理念、生活方式和過程體驗中積極思考新時期應如何進行獨具風格的創(chuàng)意表現(xiàn)，討論民間藝術激發(fā)學生創(chuàng)意表現(xiàn)的有效美術教學策略，以期為相關研究提供有價值的參考。

關鍵詞：民間藝術 創(chuàng)意表現(xiàn) 美術學習 教學策略

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）02-0151-03

新時期的教學開展不僅要傳授給學生基本的知識內容，更應讓學生在學習過程中提升學生的身體素質，提升學生對藝術的想象，對音樂的感受，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，讓學生更能適應社會發(fā)展的需要。將傳統(tǒng)的民間藝術延伸到美術教學課堂中來，讓學生感受不一樣的生活內容，對傳統(tǒng)的有特色的衣、食、住、行多方面進行總結，對學生美術學習的思想觀念、審美判斷等帶來積極影響。突出以傳統(tǒng)的民間藝術激發(fā)學生的想象力，提升學生對美術作品的藝術創(chuàng)造力，對學生的美術學習產(chǎn)生積極的影響。新課程改革環(huán)境下，要注重對課程設置、課程內容和授課方法的反思和研究，開展多元化教學設計，多方面提升學生對教學內容的思考，提高學生對創(chuàng)新思維的思考。

一、民間藝術的教學方法

利用傳統(tǒng)民間藝術激發(fā)學生的創(chuàng)意思維積極的思考，進而提升學生美術作品的質量，就要在教學中使用與民間藝術相適應的教學方法。

（一）知識講授

教師可以按照傳統(tǒng)文化發(fā)展的時間順序、地域分布等對民間藝術涉及的知識展開敘述。講授的內容可以涉及到衣、食、住、行等方面。這樣做的目的是通過展現(xiàn)民間美術的發(fā)展過程讓學生對民間藝術有概括性的了解，進而由全面去看民間藝術發(fā)展的各個單個的部分。在教學中，教師要注重將美術發(fā)展對社會的影響、其時的思想觀念、審美上的判斷、其時的科技發(fā)展水平等進行介紹，讓學生的思維進行全面的總結思考。

（二）專題講座

可以通過開展專題講座的方式讓學生對民間藝術有專業(yè)的了解，可以聘請民間藝術大家或民間藝術傳承人，因其對民間藝術的發(fā)展有自己獨到的見解，且對民間藝術研究的領域精而深，能夠引領學生進入到專業(yè)的探討中去。講座可以是知識性的講座，也可以是通過演示內容開展講座，多種形式有利于激發(fā)學生對教學內容的興趣，延長學生的有意注意時間，活躍課堂氣氛，積極帶動學生到教學思考中來。同時，講座可以讓學生面對面地與專家進行交流，進一步提升學生對民間藝術的認識，帶動學生思維的活躍性。

（三）集體討論

教師可以結合民間藝術教學內容設計課堂討論，讓學生課堂中積極發(fā)言，說出自己的見解，有益于學生積極的思考。同時，集體討論為學生創(chuàng)造了一個集思廣益的課堂交流環(huán)境，可以讓學生對其他同學的想法進一步展開聯(lián)想，擴大學生對民間藝術的想象層面，讓學生在不斷的交流與思考中進行創(chuàng)新性的思考。

（四）地域特色藝術

將具有地域特色和民族特色的民間藝術延伸到課堂中來，為學生展示具有不同特色的民間藝術形式。比如河南朱仙鎮(zhèn)的年畫與四川綿竹年畫之間的比較，一個內容概括整體宏偉，一個風格華麗多彩，在這樣的藝術比較中，學生不僅可以將藝術進行綜合對比，同時也為學生提供了多種選擇，讓學生的創(chuàng)造思維具有選擇性的發(fā)展。

二、以民間藝術內容為教學思路

教師不僅要使用有效的教學方法，同時也要在教學過程中利用積極的教學思路，將民間藝術內容作為教學思路形成的基礎，將傳統(tǒng)藝術中涵蓋的慶典、祭祀、生產(chǎn)、娛樂等具有特點而又重要的信息進行篩選，有所側重的選出適合課堂教學的、符合學生發(fā)展需要的內容。美術教學的基礎是理論知識的教學，但是傳統(tǒng)的理論教學方式枯燥乏味，教師多以念教材的形式，學生在課堂中聽得昏昏欲睡，不利于學生創(chuàng)造性思維的開展。教師在進行新型的教學方法設計時，可以在理論內容教學中加上動畫、圖片、故事等輔助性內容，進行別開生面的教學，吸引學生到學習中，有利于學生積極學習理論知識，為日后的美術學習奠定扎實的基礎。同時，教師還要注重學生的實際練習，調動學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。美術課程學習不僅要求有扎實的理論功底，同時也要在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進一步提升自身的能力。教師要有效利用理論和實踐教學，全面提升學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有步驟、分階段的將課程實踐踐行到底，注重對學生的引導，強調學生在課程學習中的主體地位，開展積極有效地教學活動。

三、如何通過民間藝術開展美術教學

（一）加強對民間美術背景知識的融入

現(xiàn)階段學生面對高強壓的學習環(huán)境，每天忙于緊張的學習而無暇其他，不能從自身提升美術知識背景的學習，需要教師在教學過程中引進民間藝術教學知識，但基于美術教學時間有限，且涉及的藝術背景知識雜亂，所以在教學開展過程中智能篩選具有代表性的內容。這樣容易造成學生對民間藝術學習過于片面性，不利于學生的全面發(fā)展。因此，利用民間藝術開展美術教學提升學生的創(chuàng)新思維的訓練，就要加強學生民間美術背景知識的融入，讓學生在學習中對作品創(chuàng)作的構思、選材、制作工藝等多方面思考，有效發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維訓練，通過文化知識對作品創(chuàng)作風格、設計初衷等進行總結，提升學生對美術作品的認知和了解。

（二）進行有效的課堂考核

課堂考核是檢驗學生對知識內容學習效果最有效的方式。教師在教學中有效利用課堂考核，能提升學生對作品的充分認識和思考。利用課堂考核，學生能夠利用已知理論知識對民間藝術作品的功能效果、表現(xiàn)特色、文化內涵等多方面內容表達自己的看法，這就提升了學生動腦思考的能力。在思考過程中，學生在腦海里會有想法的形成、推翻、繼續(xù)總結的過程，這就鍛煉了學生的多方面思考能力。利用課堂考核，教師能夠帶動學生當堂知識當場消化，讓學生對所學內容有一個深層次的掌握和記憶，學生通過考核反思自身的不足，吸取經(jīng)驗教學，總結經(jīng)驗，有利于學生進行作品創(chuàng)作時少走彎路，避免不必要的試驗。

（三）進行延伸訓練

學生在學習理論知識、經(jīng)過課堂考核后，教師可以開展延伸訓練活動，讓學生通過掌握的所有知識內容，將傳統(tǒng)的民間藝術形式與現(xiàn)代的生活方式結合起來，設計能表達自身想法的美術作品。在這一過程中，教師要注重引導學生作品創(chuàng)作能夠局部與全局相符，由內到外的將作品創(chuàng)作內涵展現(xiàn)出來，教師要引導學生構建科學、嚴謹?shù)膶W習方法，積極展現(xiàn)自身的創(chuàng)作能力，鼓勵學生的創(chuàng)作想法，進而提升學生創(chuàng)作作品的積極性及參與延伸訓練的動力。教師要引導學生在一次次的訓練中總結經(jīng)驗，對不同類型的民間藝術作品的顏色、結構、類型等進行綜合考量，提升學生對作品的認識能力。學生通過學習要能夠從一開始的淺層認知逐漸加深認識，真正學到民間藝術作品的精華。

四、結語

通過民間藝術教學方法激發(fā)學生對教學內容的思考，讓學生能夠從學習過程中對新知識展開積極的思考。綜合來看，在教學過程中可以利用條件開展講座活動，聘請民間藝術家為學生開展講座。教學過程中注重民間藝術的地域性和民族性，讓學生感受不同的傳統(tǒng)文化的內涵，一方面提升學生對博大精深的傳統(tǒng)文化的認知能力，另一方面讓學生多角度思考，多方面進行美術內容的思考。教師要針對不同的教學內容善于使用相適應的教學策略，提升學生對作品造型、構圖、色彩等多方面的思考。

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