問題導學法在初中數學教學中的應用

潘正剛

摘 要：在現代社會的發展過程中，隨著素質教育的不斷改革與發展，如何采取有效的教學方法提高初中數學教學質量引起了人們的廣泛關注和重視。其中，問題導學法在初中數學教學中能夠有效地培養學生的思維能力，幫助學生有目標、有方向地學習，同時，還能幫助學生更好地分析問題、解決問題，從而實現提升教學質量的目標。

關鍵詞：初中數學；問題導學法；應用

在初中數學教學過程中，培養學生的思維能力和理解能力越來越重要。問題導向法可以給學生提供學習的方向，增加學生的學習動力，從而提高初中生運用數學的能力，以及培養學生形成良好的數學思維能力，教師在設計教學問題時要注意問題的科學性和有效性，鼓勵學生帶著問題去思考，去解決問題，最后還要及時鞏固教學知識，加強訓練，讓抽象的理論知識內化為學生的能力，進一步提高學生學習數學的能力，促進學生的全面發展。

一、設計科學有效的教學問題

在教學過程中設計科學有效的問題是非常重要的，在初中數學教學中采用問題導向法可以幫助學生樹立教學目標，明確學習任務，迅速找到學習重點，減少學習壓力，以一種輕松愉快的心情來掌握更多的數學知識。同時，教師在設計教學問題時，要結合初中生的實際情況，包括接受新知識的能力、學習狀態以及學習能力等，充分了解這些情況，調整教學進度。此外，教師設計的教學問題還應該有針對性，能夠使學生清楚地認識到教學中的重點與難點，通過明確的教學任務幫助學生進一步學習數學知識，提高運用數學的能力，培養學生的數學思維能力。教師在設計教學問題時，需要增加問題情景，將情景教學很好地融入課堂教學中，從而幫助學生更好地理解課文內容，為日后的學習打下堅實的基礎。

例如，在學習“字母表示數”時，教師讓學生利用課余時間預習教材內容，從而對代數的知識有一個初步的認識，然后教師結合學生的實際情況設計教學問題，如：a的5倍加上27的結果是多少？某中學去年消費a萬元，今年比去年增長20%，則今年消費多少萬元？等問題，先設計簡單的問題引入教學，來增加學生的學習信心。

二、引導學生帶著問題思考

在實際教學中，教師應該仔細研究如何有效地利用問題導學法來培養初中生的數學思維能力以及運用數學的能力，為了使學生對所提問題具備清晰的認識，教師應該首先組織學生預習教材，對教材有一個初步的認識，為日后深入的學習奠定基礎。其次，在分析問題時，教師應該巧妙地指導學生發現所學知識與問題的聯系，從而引導學生利用相關知識來分析、解決問題。最后，在完成教學問題思考之后，教師要布置一些練習，來幫助學生把理論知識內化為運用數學的技能，鼓勵學生自主完成訓練，解決問題，從而鞏固課堂知識，提高學生的學習技能。此時，教師還要不斷增加自己的專業知識，提高教學能力，豐富自己的教學方法，使課堂效率最大化。

例如，在教學“平面直角坐標系”時，可以先提出問題，引導學生思考，如，直角坐標系及點的坐標的意義是什么？它能幫助我們解決生活中的什么問題？我們現在在學校，假設給你一張地圖，讓你從學校走到商場，那你該怎么確定商場的路線？我們應該走哪個方向，走多遠？讓學生帶著問題來學習這一知識，學生很快就可以根據地圖發現，以學校為圓點，商場在第一象限，距離學校3個單位，那么學生可以很快說出去商場走東南方向，并根據比例尺算出距離。另外，教師還可以把教室看成是一個大的直角坐標，以正中心的學生為坐標原點，讓學生分別填入自己的位置，并說出自己好朋友所在的位置，增加課堂的趣味性，在學習這一知識的同時，還能調動學生的積極性，從而為促進學生進一步學習數學打好基礎。

三、鞏固教學知識，加強訓練

訓練是教學中非常重要的一部分，是內化知識、提高能力的重要手段，同時，也是幫助學生記憶新知識，復習舊知識，掌握新、舊知識的關聯性，培養學生的數學思維能力。當學生完成問題導學法的教學內容時，教師要根據學生的實際情況和教學內容來設計一種合適的評價辦法。因此，教師首先要選擇有代表性的練習題目，進而要求學生獨立完成作業，以此來增加學生對新知識的學習和鞏固，當學生完成問題時，教師可以將學生分為幾個小組，來討論問題答案，查漏補缺。此外，通過考核學生對知識的掌握情況，及時調整教學進度和內容，針對學生的薄弱環節，加強練習，從而有利于實現教學質量的進一步提升。

例如，一元一次方程是初中階段的重點，對于后續的代數學習起著啟蒙的作用，但是學生剛接觸的時候會習慣用舊有的數學思維去解題，教師可以將學生分成兩組，分別用兩種方法來解題，產生對比。如這道題，某數的3倍減去2，等于這個數加4的和。通過算術法，我們可以（4+2）÷（3-1），算出這個數是3。再用代數法計算，設某數為x，那么根據題意可得出3x-2=x+4，x=3，通過這兩種方法對比發現，算術方法需要倒推，不易思考，而使用代數法解題，可以化難為簡，這樣一來，讓學生認識到代數的優勢，在學習時就會更加專注，提高學習效率。

總而言之，在新課程改革的背景下，對中學數學教學提出了新的要求，用問題來引導學生學習數學已經成為當下的主流思想。在初中數學教學中使用問題導向法，既可以調動初中生的學習積極性，確保他們能夠參與到具體的數學學習中去，又可以積累更多的數學知識，提高學生運用數學的能力。初中數學教師在采用問題導向法進行教學時，應該根據問題導向法的特點來安排適當的教學任務以及教學重點，減少學生的學習壓力，將問題與實際教學聯系起來，從而進一步提高初中生的數學能力，提升學生的數學素養。

參考文獻：

[1]趙紅霞.初中數學教學的問題導學法應用分析[J].赤子（上中旬），2017（1）：204.

[2]鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（4）：109.

編輯 魯翠紅