讓每張課桌都成為“講臺”

周竇華

摘 要：改變教師一直站在講臺上的講課方式，使教師走入學生中間參與互動和討論。教師迫切需要撤掉內心深處“無形的講臺”，把講臺還給學生，讓學生分享課堂的話語權，打破教師的壟斷，實現師生平等互動、合作探究，使學生真正成為學習的主人。讓講臺成為學生的“舞臺”是體現學生主體性的需要，是教師自身成長的需要，也是師生和諧關系的需要。

關鍵詞：學生主體；師生關系；教學相長

2016年暑假，清華大學第三教學樓一層的11間教室悄然發生變化：教室前原有的近30厘米高的講臺被撤掉，講臺和教室處在了“同一海拔”上。講臺高出一截，幾乎是以往教室的標準設計。老師站在講臺上講，學生坐在教室里聽，這一截高度差一方面有著一定的實用性（既方便學生看清黑板，也幫助老師觀察學生），另一方面也是師道尊嚴的一種象征。那么，削平講臺又是什么原因呢？原來，此舉正是為了改變教師一直站在講臺上的講課方式，使教師走入學生中間參與互動和討論。

一、讓講臺成為學生的“舞臺”是體現學生主體性的需要

心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為一名教師，要對孩子進行有效的教育，就要先尊重孩子，傾聽孩子想法，孩子們感受到老師對他們的尊重和關懷，才會樂于向教師表達自己的想法。

1.讓學生更自信

課堂教學中，教師充分相信學生，最大限度在時間上、空間上給學生發言表達自己觀點的機會，激發學生繼續探究、戰勝挫折的欲望，培養學生鍥而不舍的精神，學生可以在深思熟慮后以“我認為”“我的觀點是”等形式發表自己對某一問題的理解，發出不一樣的聲音。

對于學生的每一次回答問題，教師能始終微笑著面對，帶著賞識的目光看著他們，耐心地聽他們表達，無疑是對正在表達的同學的莫大信任和鼓勵。對于孩子來說，被人欣賞，特別是被老師欣賞，這是一種幸福，真正從心底涌起的幸福。

2.讓學生更勇敢

學生從小都是“聽話和順從”，他們不需要思考，也不需要鑒別，質疑能力更是嚴重地退化，缺少應有的識別力。讓講臺成為學生的“舞臺”，就是讓學生帶著思考聽課，帶著懷疑接受新知識，用批判的眼光閱讀教材。

讓講臺成為所有學生的舞臺，也能夠鼓勵后進生在同學面前適當地展示自己，不要永遠做臺下仰望別人的人，這對自身發展非常重要。

3.讓學生更主動

課堂上“控制型”師生關系嚴重壓制了學生課堂學習過程中運用語言與教師交際的欲望，妨礙了學生學習主動性及創新思維的發揮。

讓講臺成為學生的舞臺，給機會讓學生展示，在展示中不斷有智慧的火花激發，不斷有新觀點、新思想萌生，不斷推動著學生的健康成長和教師的和諧發展，促進師生“雙贏”。

二、讓講臺成為學生的“舞臺”是教師自身成長的需要

在海南中學2016年“你最喜歡的老師”學生問卷調查中：能在不加班加點情況下提高教學質量、能讓學生在課堂上大膽發問、能把“后進生”教育好這三個問題排在前3位，教師只有努力改進教學方法，了解學生的心理特點和成長規律，在學生身上下真工夫，才能讓教過的學生想念自己。讓講臺成為學生的舞臺，可能會打破課堂原有的平靜，然而至少學生動起來了，主動性被激發出來了，創新能力也得到了培養。我們需要保護學生質疑的勇氣，讓學生自主提出有價值有意義的問題，突破原有知識的限制，實現知識的創新和飛躍。

當然，讓講臺成為學生的舞臺并不意味著需要以課堂程序失控為代價，我們更需要提高駕馭課堂的能力，制定相應的規則，使我們的課堂進入“活而不亂”的理想境界。

三、讓講臺成為學生的“舞臺”是和諧師生關系的需要

讓講臺成為學生的“舞臺”，是用兒童的心態對待兒童，懷著真誠的心，教師耐心傾聽學生的表達，樂于做一個組織者、合作者，是構建和諧師生關系最好的手段之一。

如果一個教師在提出問題后，總是很急切地尋求答案，不等回答問題的同學說完，就迫不及待地去啟發，或自己說出答案，過場式的回答會造成學生積極性的下降，以至于將本應屬于學生交流的課堂，變成了教師控制下的零碎的兩三分鐘的活動乃至直接的傳授，最終導致師生之間、生生之間的對話與交流蕩然無存。

讓講臺成為學生的“舞臺”，就是要讓老師成為學生身邊的“教練”，而不是在講臺上的“圣人”。這也讓我們想起愛爾蘭詩人葉芝的那句名言：“教育不是把水灌滿，而是把火點燃?！眰鹘y課堂教學中教師講學生聽的教學方式的確有著較高的知識傳遞效率，卻缺乏對學生的思維啟發和興趣拓展。讓講臺成為學生的“舞臺”，需要教師更新理念、轉變方法，用教師教學方法的改變帶動學生學習方式的改變；需要教師撤掉內心深處的師道權威，俯下身子，傾聽學生的心聲，真正踐行“以生為本”“以學定教”，取得教學相長的成效。

編輯 郭小琴