電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的妙用

李寧

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)比較抽象，而小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心比較重，對于形象、具體的事物比較感興趣，這就導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難學(xué)。電子白板的使用極大地提升了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化了授課過程。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；妙用

新課標(biāo)背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷提高，數(shù)學(xué)教師必須切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以圖文并茂的方式激發(fā)小學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)欲望，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。在這一背景下白板授課應(yīng)運(yùn)而生。

一、白板授課的優(yōu)勢分析

1.白板授課的內(nèi)容更加生動形象

心理學(xué)上將注意分為有意注意和無意注意，學(xué)生對有意注意的識記效果要明顯高于無意注意。在教學(xué)過程中，這種現(xiàn)象是客觀存在的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，有意注意的穩(wěn)定性和持久性都不是特別好，這是影響小學(xué)生識記效率的一個重要因素。電子白板授課的出現(xiàn)能夠有效彌補(bǔ)這一劣勢，并把它轉(zhuǎn)換為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。受到認(rèn)知范圍限制，小學(xué)生的想象力比較弱，因此一個抽象的定律、理論單獨(dú)依靠說教很難實(shí)現(xiàn)。電子白板的出現(xiàn)，教師可以在授課過程中利用圖形、圖片、畫面、視頻、音樂等多種媒體形式，把需要講解的知識以生動、形象、立體、直觀的方式展現(xiàn)出來，小學(xué)生的注意力可以快速集中，教學(xué)效率成倍提升。

2.白板授課可以豐富數(shù)學(xué)授課過程

在很長一段時間內(nèi)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，按部就班，教學(xué)方法比較單一。電子白板巨大的兼容性有效地解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)之間的矛盾。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課程安排和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定個性化教學(xué)方案，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)開展游戲教學(xué)、探究式活動、精品觀摩課等多種方式，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，進(jìn)而主動去探索，并通過實(shí)踐來增強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和記憶。多樣化的授課過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的成長和全面發(fā)展。

二、白板授課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的妙用

有些小學(xué)生從小被父母嬌生慣養(yǎng)，在遇到困難的時候不愿意直面問題，更不愿意主動去嘗試解決問題，不具備堅持不懈的精神，缺乏毅力。還有一些學(xué)生因成長環(huán)境不同，家庭背景不同，無法與其他學(xué)生融洽相處，這些都是融洽學(xué)習(xí)氛圍營造的攔路虎，在課堂組織過程中教師要有針對性地采取措施，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)和攻堅的積極性。

1.妙用白板突破教學(xué)難點(diǎn)

每位學(xué)生的特點(diǎn)都不同，教師要做到因材施教，面面俱到可以說非常困難，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)只能滿足一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生在自己的能力基礎(chǔ)之上開展主動學(xué)習(xí)。可以多為學(xué)生列舉一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的實(shí)際問題。比如，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生跟著父母去買水果，一斤蘋果2.5元，媽媽現(xiàn)在要買6斤蘋果，需要支付多少錢？通過生活中的實(shí)例來增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，白板的使用可以讓學(xué)生的參與意識更強(qiáng)，記憶的時間更長。

例如，學(xué)習(xí)“克與千克”這部分內(nèi)容時，教師不必拘泥于課本的既定內(nèi)容，生硬地在那里講述克與千克的換算關(guān)系。這節(jié)課的開篇教師可以先讓小學(xué)生自行閱讀課本，在頭腦中對克和千克有個大致的認(rèn)識，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。讀完課本之后，很多小學(xué)生對這些概念并不能形成系統(tǒng)的脈絡(luò)，這時候教師可以通過大屏幕為學(xué)生展示一些物品的質(zhì)量：豆油：5千克；牙膏：30克；大米：10千克；接著拿來一些實(shí)際物品，讓學(xué)生找一些凈含量在什么位置，讀出它們的重量：餅干：150克；一瓶礦泉水：500克；一袋洗衣粉：1千克，用手掂一掂重量，在頭腦中對此印象更深。接著教師再通過白板為學(xué)生講解克與千克的轉(zhuǎn)換，這時候?qū)W生接受起來就非常容易。講完核心內(nèi)容之后，教師在白板上為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓教師的白板和學(xué)生的紙板形成互動，如教師出8千克，問學(xué)生等于多少克，學(xué)生需要快速在題板上寫下8000，并雙手居高，看看誰回答得又快又準(zhǔn)；還可以設(shè)置一些比較大小的題目，學(xué)生只需要快速在題板上寫出>、<或=即可。在互動模式下，數(shù)學(xué)教師合理分配教學(xué)時間，做好教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，而且學(xué)習(xí)效果也非常好。

2.妙用白板促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會把自己置身事外，認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)與自己無關(guān)，也不愿意表達(dá)自己的想法，不愿意參與其中。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師也可以建立一些小模型來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“方向和位置”這節(jié)課，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，白板上為學(xué)生展示學(xué)校地圖，然后引導(dǎo)大家在地圖上“捉迷藏”，學(xué)生A、B各選定一個位置，學(xué)生C負(fù)責(zé)猜。例如A的描述為：從班級出發(fā)，先向南行走500米，再右拐進(jìn)入主道，在第三個路口左拐，C需要迅速反應(yīng)出是“操場”。C猜完后，再由A來猜，大家相互猜，難度不斷升級。

這個游戲不僅鍛煉了小學(xué)生的方向、位置意識，還鍛煉了小學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且對專業(yè)性和綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，能夠極大地提升小學(xué)生的知識儲備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身接受新知識和新事物的能力，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升他們的合作學(xué)習(xí)和互助式學(xué)習(xí)意識。

白板授課激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對教師教學(xué)提出了新要求，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師必須做好充足的準(zhǔn)備，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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