提升學生習作水平之我見

楊兆蓉

摘 要：習作一直是小學生語文學習的“老大難”。針對此問題，提出了一些行之有效的方法，樹立新的語文學習思想，倡導多閱讀，充分為學生提供閱讀展示的機會。幫助消除習作畏難情緒，激發其興趣，從而提高習作水平，逐漸形成習作能力，真正落實“我手寫我心”的習作思想。

關鍵詞：習作；閱讀；激趣；提升；形成能力

習作是小學生語文學習的一項重要內容，它卻一直困擾著學生的語文學習。尤其是對剛升入小學高段的孩子，他們對習作或多或少有些不知所措。作文時，要么言之無物，空洞乏味；要么言之無序，隨心所欲。在多年的語文教學中，我通過認真鉆研，積極探索，總結出了一套較好的方法，幫助學生消除習作中的畏難情緒。

一、善于激發學生的習作興趣

習作是一種創造性的腦力勞動，是一種很辛苦的勞動，小學生習作訓練的重點是激發其習作興趣。做到這一點，僅憑每學期書本上幾次習作訓練是遠遠不夠的，必須堅持天天寫日記。日記讓學生思維不受約束，能消除畏懼的心靈。在批改學生日記時，我始終堅持一個原則，那就是必須要像淘金一樣淘到孩子日記中的閃光點。這閃光點，哪怕只有“芝麻”大一點，我也要將他們看成如“西瓜”那樣大。如；一位同學在《媽媽笑了》一文中，我為她寫道：你的文章猶如一道美味佳肴，讓老師回味無窮，真希望能常常品嘗到，你愿意嗎？還有一位同學在《我成功了》中，我毫不吝嗇地給予了他這樣的評價：老師覺得你越來越棒，可以用突飛猛進來形容你寫作上的進步。你是一位很有思想的孩子，文章有新意，憑你的才華還能寫出一篇篇美文。老師相信你，一定沒問題！在旁人看來，這些評價肯定有些夸大其詞，但對學生而言，這是老師與他們最暖心的交流。長期這樣，不僅激發了學生努力向上、永不懈怠的情感，同時培養了學生學習語文的興趣，把習作轉化為自己的內需，從而愛上習作。

二、注重提升課外閱讀質量

常聽到學生讀了別人的文章后發出“太好了”“太感人了” 的贊嘆，然而若繼續追問他們好在哪里、怎么感人，他們只是笑而不談，也不知道從何談起。這樣的閱讀，是走馬觀花式的閱讀，可以說失去了閱讀的意義。讀書應該讀有所獲，讀有所得，知其然還要知其所以然。

（一）教會課外閱讀的方法——寫讀書筆記

每位同學每天讀書時間不少于三十分鐘，雙休日、節假日每天至少讀一個小時，讀書內容不少于兩頁。隨著年齡的增長和知識的增多，閱讀時間和閱讀量可彈性增加。閱讀時，在文中圈點勾畫，加上旁批。讀后，寫好閱讀筆記，養成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

（二）課外提供閱讀展示平臺

1.開展好課前三分鐘活動

每天上語文課之前，給學生一個展示課外閱讀的舞臺，充分表現讀書所得，這樣既鍛煉了自己的膽量，又培養了語言表達能力。

2.做好讀書交流會

交流時，可以是古詩詞吟誦、美文誦讀，也可以是講故事、說相聲、演小品，還可以談時事要聞。總而言之，表現形式不一，內容豐富多彩。通過讀書交流，不僅提高了學生課外閱讀的興趣，也為寫作打下了堅實的基礎。

3.開展好書推薦活動。由于學生年齡小，閱歷不多，好書推薦顯得尤為重要。推薦時，必須說清楚書名，作者是誰，推薦理由是什么，還可講講書中讓自己印象深刻的內容。這樣，不僅讓每位同學都能在最少的時間內學到更多知識，還能提高學生的鑒賞能力和習作水平。

三、注重課外閱讀與課內學習緊密結合

“課堂小天地，天地大課堂。”學習語文，根據自己的喜好，進行自由閱讀，讓課外閱讀充分為課堂學習服務，課內學習為課外閱讀把好舵。在學習《我的伯父魯迅先生》一文前，我首先讓學生閱讀魯迅先生的相關資料，了解時代背景，這樣理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”就迎刃而解了。為了能全面把握人物內心世界，了解人物性格特點，學完《赤壁之戰》后，推薦學生讀《三國演義》。通過閱讀原著，學生對曹操這位歷史人物有了更深入、更全面的了解。

這樣，通過定向閱讀與自由閱讀、集中閱讀與分散閱讀相結合的方式，讓學生從書海中積累了大量的語言素材，從而為自己的作品潤色添彩。

四、注重模仿與創新相結合

著名作家茅盾說過：“模仿是創造的第一步。”針對兒童模仿力強的特點，在平時教學中，注重學生這方面能力的培養。如學習《桂林山水》第二自然段后，運用對比、排比的寫法描寫一種事物的特點。這樣，學生親歷了由“讀進去”到“寫出來”的實踐過程，將讀、思、寫融為一體，從作家那里獲取大量表情達意的方法和語言形式，實現了讀中學寫、仿中求“活”的教學思想。自己寫作時，便能揮筆自如。

生活處處皆語文。做生活的有心人，時時拿起筆記錄自己的所見所聞，做到我手寫我心。每學期我都要求每位同學給自己制訂好寫作計劃，至少精心準備一篇佳作，張貼于班級“佳作欣賞”欄目里，爭取向學校廣播站或《陽光文學》投稿。這樣，一步步不斷提高自己的寫作質量，力爭在更高級別的刊物上有自己的作品露面。

總之，提高學生習作水平，是小學語文教學研究的一個永恒課題。在今后教學中，還將不斷探索，勇于創新，積極實踐。相信，一定會迎來作文教學萬紫千紅的春天！

參考文獻：

高媛.培養寫作興趣 讓學生快樂作文[J].陜西教育（教學版），2017（Z2）.

編輯 李琴芳