策略優(yōu)化，趣味導入，新標準小學英語課的新探究

陳水蓮

摘 要：小學英語教學可以培養(yǎng)學生的素質(zhì)，讓學生通過課堂中的學習形成系統(tǒng)的知識框架，從而提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。但是由于小學生初次接觸英語、語法知識枯燥無味等多種原因，英語教學一直沒有卓越性的成效。為此，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗分析，教師應該根據(jù)小學生的身心特點，創(chuàng)新教學模式，把趣味性帶入英語教學中，讓學生領(lǐng)悟英語教學的多樣性，提高小學英語課堂的生動性，從而激發(fā)學生學習的興趣，進而有效地提升小學英語教學成果。

關(guān)鍵詞：小學英語；優(yōu)化策略；趣味性教學

“成功的秘訣在于興趣。”教師需要在課堂上激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習興趣，學習過程就會事半功倍。基于小學生英語學習的整體條件，學生學習英語的驅(qū)動力來源于英語帶給他們的樂趣，而不是語言本身，因此，趣味性教學成了小學英語教學中必不可少的元素。學生處于輕松、愉快的教學氛圍中，才能激發(fā)學生的內(nèi)在動力，從而快樂地學習，真正成為課堂的主人。我基于多年的教學經(jīng)驗，就小學英語課堂中開展趣味性教學展開闡述。

一、寓學于玩，激發(fā)學生英語興趣

小學生這一年齡段的特點是好奇心強、貪玩好動，有效接受知識的時間不能持續(xù)太長，教師若能將知識融入游戲中，讓學生在歡樂愉快的游戲中練習所學的知識點，“寓學于玩”，學生肯定更愿意接受。寓學于玩的教學形式既可以吸引學生的注意力，加強學生與教師之間的情感交流，也可以創(chuàng)造學生與學生之間、學生與老師之間的快樂互動。許多游戲具有很強的戲劇性，很好地滿足了學生愛說愛動、勇于表現(xiàn)自己的心理特征，教師可以結(jié)合不同的教學內(nèi)容編出合適的游戲。

比如，當帶領(lǐng)學生學習新單詞后，組織學生玩“擊鼓傳花”：讓全班學生分成若干個小組，每個小組各做一個單詞卡片，教師發(fā)出指令：“begin！”各個小組開始傳遞寫有單詞的卡片，邊傳遞邊讀該卡片上的單詞，當教師發(fā)出：“stop！”的口令后，全體學生停下，拿到卡片的學生站起來帶領(lǐng)大家讀該卡片的單詞。還可以組織學生玩“大小聲讀單詞”：教師在大聲讀單詞的時候，讓學生輕聲讀出來；而當教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀出來。這樣大聲、輕聲交替的快速朗讀，不僅可以集中學生的注意力，還可以鍛煉學生的朗讀，加深學生對單詞的記憶。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造學生學習的氛圍

英語語法知識枯燥無味，卻又是小學教學中的重點和難點，因此就需要教師在教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的情境。優(yōu)化教學模式，以情景體驗為中心，把教學活動看做師生間的一種心靈交流活動，強調(diào)人與環(huán)境的相互影響，產(chǎn)生教學中的共鳴，從而達到提高教學效率的目的。

可以在課前讓班長組織大家唱英文歌曲，歡快的英文歌曲能以輕松的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氛圍，用于課前熱身，可以使學生提前進入良好的學習狀態(tài)。當然也可以結(jié)合教學內(nèi)容，選擇合適的歌曲。如在學習數(shù)字的時候，可以讓學生唱One Two Three或者Two is better than one等歌曲，在學習水果的時候可以讓學生唱Apple song或者The Fruit of the Spirit等。還可以在課堂教學中適當添加一些情景模擬，模擬生活中的實際情景，編造一些對話，培養(yǎng)學生對語言的實際應用能力。比如，在學習restaurant一課中，教師設(shè)計一出餐廳里的情景，教師扮演服務員的角色，讓每個學生扮演不同的顧客。教師拿著菜單，上面寫著課本中出現(xiàn)過的各種食品和飲品，走到每個同學的面前：“What would you like？”讓每個學生回答自己想要的東西：“I would like...”這樣的情景模擬可以讓學生扮演不同的角色，發(fā)揮每個人的作用，緩和課堂氣氛的同時又提高了學習趣味性。

三、結(jié)合英語文化，滲透文化教學

《義務教育英語課程標準》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語教學的任務是幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。為學生們的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。”在小學階段的英語教學中，教師還可以引入文化教學，結(jié)合西方國家的英語文化，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過筆者的實踐經(jīng)驗看出來，學生對充滿異域風情、豐富多彩的文化特別感興趣，而學生對西方文化的了解越多，往往也會培養(yǎng)出他們對英語的濃厚興趣，對英語學習也會更加主動積極。

總之，優(yōu)化教學策略，將趣味性教學導入課堂教學中，才可以有效促進新課標下的小學生英語水平的提高。在課堂教學中適當?shù)丶尤胗螒蚪虒W，讓學生領(lǐng)會學習英語的快樂，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學習情境，營造有助于學習的氛圍，從而提高學生的興致，真誠提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]朱佳怡.小學英語趣味化教學策略研究[J].學子（理論版），2017（14）.

[2]郝影.小學英語詞匯趣味化教學課堂的有效構(gòu)建[J].考試周刊，2016（95）.

編輯 溫雪蓮