暗示教學在小學英語教學中的運用

楊照菊

摘 要：如何提高小學生英語教學效率是每個教育工作者都在研究的問題。通過不斷的實踐發現，將心理學家洛扎洛夫所創造出的暗示教學法應用在小學英語教學方面可以起到很好的效果。主要探討了如何將暗示教學法運用到小學英語教學中。

關鍵詞：小學英語；暗示教學法；運用方式

在小學英語教學中，教師大多采用暗示教學法，教師在采用暗示教學法的同時，需要了解學生的整體性，將學生看成是一個整體，這一整體是由多個學生構成的。暗示教學法要求教師能夠充分了解每一個學生，知道學生的不同情況，認真分析每一個學生的特點，教師要對學生進行心理暗示和語言暗示，這些暗示對學生的學習有著積極的作用，而且還會對學生產生積極的影響。會激發學生個人的潛力，教師在暗示中能夠為學生創造學習的機會，使學生可以主動去學習，從而實現自學的目的。

一、借助英語兒歌，強化環境暗示

暗示教學法可以通過多種方法實現，可以借助人來實現，還可以借助一定的教學環境來實現。小學生還處于低年級的階段，對任何事物都充滿好奇，對周圍的事物有著較強的求知欲，周圍的環境很容易激發學生的探索欲，小學生對任何事物有著敏銳的洞察力，善于觀察周圍的事物，容易受到周圍環境的影響，容易捕捉周圍的事物，感知未知的事物。由此可見，教師可以通過一定的環境來實施暗示教學法，英語教師在環境中可以布置一些教學設施和教學用具，例如可以利用多媒體，設定情景教學，給學生環境的感染，使學生可以親身體驗，引發學生主動思考的能力。在低年級的語文教學中，教師要抓住學生的特點，有的學生喜歡唱歌，有的學生喜歡畫畫，教師要讓學生唱英文歌曲，使課堂氛圍變得活躍，向學生傳遞英語的學習信息，讓學生開口講英語，用英文歌曲傳達自己的情感，用英文歌詞展現自己的個性。

英語教師在教授小學英語的Colours時，尤其是在第三課“Fun time”中，教師可以在上課之前將英文歌曲導入，color song，這樣不僅提高了學生的學習興趣，還使課堂的氣氛變得活躍，教師這是在給學生一種心理暗示，暗示學生應該要在兒歌的環境中開展教學活動，為學生的學習奠定基礎。在這個活動中，教師給學生提供了展示自己的機會和平臺，學生可以自己進行創造性的演唱，教師可以引導學生參與活動，要求穿著相同色彩衣服的學生要站立起來替換歌詞，然后進行自由性的演唱，通過這樣的方式，學生們的語言得到鞏固和強化。與此同時，教師還可以為課堂的教學做一個良好的鋪墊，學生應該盡快地調整狀態，投入到學習中。

二、創設字母體操，強化體態暗示

教師還可以對學生進行體態的暗示，這種暗示給學生帶來了重要的作用。英語像一棵參天大樹，英語字母就像大樹存在的根源一樣，這些根為大樹提供源源不斷的營養，使大樹才能夠更加穩固。如果根部扎得不深，大樹就會缺乏營養，直接影響到大樹的健康成長。在英語的字母教學中，教師給學生提供了交朋友的語言環境，通過一系列的肢體語言，給學生提供字母學習的環境，使學生的字母學習更加直觀和形象，使學生對字母的記憶深入心底。

例如，教師在給學生講解S這個字母時，可以利用小蛇的卡通形象，利用小蛇的頭像跟大家交流經驗，在向學生講解字母的書寫時，可以讓學生聯想蛇的形態和動作，給學生一種暗示的作用，加深學生的記憶，提高學生參與課堂的積極性。教師運用肢體語言時，可以上網搜集資料，還可以搜集教學視頻，根據教學內容選擇字母的視頻，教師還可以做出相應的手勢和動作，“E，E，E，Lets eat！（雙手和一只腳在身體右側做出E的動作，隨后轉換成吃飯的動作）”等。在根據以上的方法和手段時，能夠有效提高學生的英語學習興趣，使學生通過教師的暗示更加有動力去學習，讓學生能夠主動地參與到課堂中，積極地思考和實踐。

三、開展互動游戲，強化行為暗示

在平時的日常生活中，語言是人們交流的工具，在小學英語教學階段，教師要讓學生認識到語言的重要性，平時多與學生溝通和交流，使學生之間相互傳遞信息，互相分享知識。教師在暗示教學中可以利用游戲的形式使師生之間開展互動。在英語教學中，教師可以組織一些小游戲，如成語接龍，根據表演猜單詞等游戲，通過這些游戲使學生的好奇心激發出來，提高學生課堂的積極性，這些都是英語教師有效的暗示手段。

例如，小學英語教師在教授Happy New Year的“Fun time”時，教師可以準備一些撲克牌，這些撲克牌都是利用不同的圖片組成，如book，car，cat，dog，doll，bike，ball等，學生在這些卡片中抽取自己喜歡的，然后組成一個對話，例如S1：Happy New Year.S2：Happy New Year.S1：This is for you.S2：Thank you.Whats this？S1：Its a toy car.

總而言之，英語暗示教學法對學生學習英語有著很大的幫助，而且對于低年級的學生來說是一種啟發性的作用，在這個教學過程中，教師要為學生創設一定的教學情境，教學情境有利于語言的學習，學生通過教學情境能夠積極參與到學習中。教師通過一些暗示性的游戲，使學生融入英語的實踐中，使學生嘗試著用英語去交流和溝通，真正實現了英語交流和溝通，由此可見，暗示教學法在小學英語教學中的重要意義。

參考文獻：

[1]楊維維.暗示教學法在英語教學中的應用[J].學周刊，2013（8）.

[2]李琴.淺論暗示教學法對大學英語教學的應用與啟示[J].湖北第二師范學院學報，2012（3）.

編輯 魯翠紅