提高小學生數學計算能力的有效策略與意義

吳蕊

摘 要：數學是小學教育體系的重要組成部分，是學生今后開展其他學科學習的基石。因此，特結合教學經驗，從學習興趣、學習習慣、強化練習三個方面，淺談提高小學生數學計算能力的有效策略與意義。

關鍵詞：小學生；計算能力；策略

在小學數學教學過程中，計算是學習的核心要點，貫穿學習始終。計算是數學學習的基礎，夯實計算基礎，提高學生的計算能力，不僅能培養學生實事求是、認真謹慎的良好品質；還能培養學生的實踐探究能力，讓學生將所學知識運用到日常生活中，最終學以致用。

一、學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。古人語：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生對數學計算學習的興趣，點燃學生對計算的求知欲與探索欲，是現行小學數學教學中提高學生計算能力的前提。相對于其他學科而言，數學學習較為“強硬”，對就是對，錯就是錯，失之毫厘，謬以千里。隨著學習進度往后推移，計算難度增加，再加之教師不重視教學方法的調整，部分學生感知到計算學習十分枯燥，從而導致學習的積極性明顯下降。此外，活潑好玩是小學生的天性，學生雖然聰明有余，但學習的柔韌性較差。不言而喻，計算能力是需要在堅持不懈的練習下逐步提高的。對于枯燥且繁瑣的計算練習，學生往往“淺嘗輒止”，缺乏深入鉆研的耐性與動力，而這也正是影響小學生計算能力不佳的另一個重要原因。為此，對于計算教學，教師應制訂出科學合理的教學方法，結合教學主題與學生的實際情況，切實激發出學生的主觀能動性。利用教學情境，由情入境，因境生情，是激發學生學習興趣的有效手段。例如，筆者在教學“速度與路程”相關知識點時，為確保學生計算認真，筆者利用多媒體課件，播放了一段“列車進出隧道”的視頻。通過視頻畫面，學生不僅對速度、時刻等概念有了更加清晰的認識，還能在解題時，幫助學生幻化出應有的情境，利于學生開展計算。

二、學習習慣

良好的學習習慣對學習的重要性不言自明。播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。所謂“習慣”，即是在長期的行為過程中養成的不假思索，自然而然的模式性思維，對個人的日常學習、生活影響深遠。教學過程中，學生經常由于粗心大意、審題不清、書寫不明等壞習慣導致計算錯誤，不僅影響到學習成績，還嚴重打擊到學生的學習積極性。俗話說“三歲看老”，小學是學生學習的起始階段，重視培養學生良好的學習習慣，才能對學生今后的發展起到積極的推動作用。如何培養學生良好的學習習慣？首先，仔細審題。題目看得不仔細，解題過程必然是南轅北轍。不少學生在解題時追求速度，審題往往一目十行，這就容易出現看錯符號、數字，錯誤理解題意的情況發生。有些低年級的學生，經常“+、-”“6、9”不分，這就根本無法做到正確的計算。其次，書寫不明。有的學生習慣性亂涂亂畫，字跡潦草。無論是作業本還是試卷上，一片片涂鴉藝術氣息。教師即便認真鉆研，也把握不清學生到底寫的是什么，最終只好以錯誤論處。事實上，小學生由于年齡小，字跡相對扭曲是十分正常的。但是，學生亂涂亂畫的壞習慣，對其今后嚴謹、縝密的數學思想教育十分不利，教學過程中應給予高度重視。其三，忽視檢查。計算應做到“斤斤計較”，斷不能“缺斤少兩”。檢查是提高計算正確率的有效手段，因而教師當反復在三地加以強調，確保學生養成耐心檢查的好習慣。

三、強化練習

業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。學習，從本質而言，是人體在接受外界信息刺激下，打破原有的知識動態平衡，產生認識上的落差和心理上的沖擊，在人體經過一系列整合、分析、歸納后，重新恢復到另一高度的知識平衡動態中。因此，可以說學習是違背人類意愿的逆向行為。小學生在接觸計算練習的開始，大多也是興致昂揚，躍躍欲試，但幾次練習之后，學生不可避免地產生了厭倦懈怠情緒，練習計算題目也就變得不夠積極。教學過程中，如何才能在保障學生充滿學習熱情的狀況下，強化學生練習計算題目？首先，要有競爭意識。小學生普遍渴望得到教師的關注，受到教師表揚，樂于在同伴中表現自我。為此，教師可針對性地將學生分為幾個小組，從而開展團隊競爭比賽。需要注意，在分組時，教師要秉承“組間相似、組內相異”的分組原則，讓學生個體之間的差異性相互彌補，相互合作；同時也可確保小組之間處于公平的競爭地位。其次，趣味計算。小學數學在生活中時時可見、處處可循。教師可結合教學主題，將書本上的計算題目，轉變為日常生活中熟悉的情境，讓學生帶著游戲成分開展計算練習，寓教于樂。比如說，在教學小學二年級“20以內加減法”時，筆者設置了“小熊文具店”的場景：小熊文具店擺滿了學生喜愛的文具用品，琳瑯滿目，種類繁多。每樣文具用品上都標注了價格，學生可拿著手里的“錢”購買文具。有的學生扮演店員，有的學生扮演顧客，雙方在“買賣”中開始計算練習，效果良好。

總之，培養學生的計算能力是小學數學教學的重要任務。由于學生意志、興趣、態度等因素的差異性，導致部分學生計算能力較差，影響后期學習活動的有序開展。教師應重視學生學習興趣的激發，循循善誘地實施科學的教學方法。加強與學生家長的溝通，實施“校園+家庭”雙向教育，進而提高學生的數學計算能力。

參考文獻：

[1]何朝霞.淺談小學生計算能力的培養[J].新課程改革與實踐，2010.

[2]郝玉.小學數學簡便計算錯誤成因分析及對策[J].教育研究，2010.

編輯 李燁艷