小學語文教學中如何有效培養情感

丘志萍

摘 要：學校教育對學生的發展至關重要，學校的教育不僅包括知識教育而且包括情感教育，在小學語文學科中融入情感教育，可以使學生的大腦和心理接受到更多的刺激，而這些刺激正是激發學生熱愛學習語文的關鍵，在小學語文教育中融入情感教育可以讓學生從自身出發去思考和學習語文，有利于所學知識與情感教育相結合，使學生能夠真正受到語文學科的熏陶。但是過去的一段時間，學校常常忽視對學生的情感教育，不注重知識教學與情感培養相結合，長此以往將會使學生失去對語文學習的興趣，所以必須在小學教學改革中融入情感教育，才能夠使語文教學效果得到有效提升，而且能夠提升學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文；教學；情感培養；措施

小學生具有思維靈活、好奇心強等特點，與其他年齡段的學生相比較，小學生在看問題時還具有獨特性，這樣的心理特征有利于情感要素在學生心里的建立，然而在過去的教學過程中，教師是教學的主體，在語文課堂中享有絕對權威，學生只能一味地接受教師灌輸的一切。這樣的教學模式使學生的好奇心受到了嚴重的壓制，即教師忽視了小學語文教學中的情感教育。為了適應國家新的課程改革的要求，也為了使學生的身心能夠得到健康發展，在小學語文教學中引入情感教育已經顯得十分重要的，因此文本將針對在小學語文教學中如何培養情感這一問題提出簡要的建議，希望能夠對解決小學語文教學中缺乏情感教育這一問題有所幫助。

一、小學語文教學中情感培養的建議

1.提高小學語文教師的自身情感素養

教師在小學語文教學中的作用十分重要，小學生具有強烈的向師性，即學生的行為、思想受教師言語、行為的影響會很大，所以教師在工作的過程中一定要積極地強化自身的情感體驗，提升自身的情感修養，只有小學語文教師具備豐富的情感修養才能夠對學生產生更加積極的情感影響。在教學中教師應該采取積極的情感態度，不要在學生面前過分嚴厲，應該用一種更加親和的態度去對待這些成長中的孩子，經常對小學生進行肯定，嘗試著理解并尊重學生的獨特想法。在日常生活中，教師應該更加積極地去了解學生的內心世界，與學生在情感上進行更多的交流，讓學生能夠相信教師并且親近教師，這樣學生才能獲得知識學習開始之前的積極情感體驗，以保證后續小學語文教學工作的展開。在教學過程中，教師要善于利用示范朗讀的教學方法，通過教師富有情感的朗讀來喚起學生的情感共鳴，而且還要讓學生對教材中的詩歌、課文重點片段進行朗讀，學生通過觀察教師的朗讀行為，再加上自己帶有感情的朗讀體驗，會使學生加深對所學內容中蘊含的情感因素的理解，這也是提升小學語文情感素養的重要途徑。

2.在小學語文教學中善于運用情境教學法

情境教學法指的是教師預先了解教學的內容，教師了解了教學內容以后，能夠運用富有特色的圖片、影音，生動的語言對教學內容進行再加工，并讓學生運用一定的想象使教學內容能夠在學生頭腦中以一種全新的方式呈現出來。小學生的抽象思維能力還沒有達到很高的水平，如果教師不運用一定的情境教學法，學生可能無法完全理解課文中出現的內容，更無法很好地理解課文中所蘊含的情感，而通過情境教學這種方式，學生能夠從自身實際出發，思考教師為某一課學習創設的情境，從而加強學生的語文學習情感體驗。在講解課文的過程中，一定要把握好作者在文中設立的情感線索，讓學生能夠切身體會到文中著重顯現的思想內涵，讓學生能夠在學習語文知識的基礎上升華自己的道德情感。

3.對小學語文進行課后評價

在小學語文教學中實行情感教育的目的是為了使學生獲得獨立的學習和思考能力，這種教育理念不同于以往的應試教育，情感教育是為了讓學生獲得一種更為積極的情感體驗，但是從學生的實際情況來看，由于學生的認知結果受多種因素影響，所以不是每一次的情感認識學生都能夠正確獲得，這就需要教師在學生情感認知的過程中給學生提供一定的幫助，也就是對小學語文教學進行課后評價。考慮到這個年齡段學生的心理特征，在對學生進行教育時，教師首先應該對學生已有的情感認知進行肯定，然后在學生心理接受能力比較強的時候，再對其情感認知中存在偏頗的地方進行引導，而且對學生進行情感教育引導的時候，教師要選擇合適的場合和恰當的方式，這樣學生才能更加容易接受教師的意見，否則可能會起到相反的作用。在語文課堂教學結束以后，教師要對學生在本節課或者最近一段時期的行為表現要做出一定的反饋，這種反饋可以是多種多樣的，例如通過語言、表情、動作等，學生在接收到教師的反饋以后，能夠依據教師的反饋，對自身做出調整，讓學生獲得進步的動力，從而達到在語文教學中實施情感教育的目的。

二、小結

小學語文課程有其特殊性，在小學語文教學中情感性特別強，在語文學習中的每一句話、每一首詩詞、每一篇文章都蘊含著獨特的情感特征，學生只有真正體會到小學語文教育中情感的重要性，學生才能夠真正體會到語文學習的樂趣。在小學教學中，教師一定要運用多種多樣的方式來調動學生的積極性，提升小學語文的教學效果。在小學階段學生的心理、情緒狀態還沒有達到成型期，這一時期是學生心理、情緒塑造的重要階段，所以這個時期正是培養學生情感發展的關鍵期，如果教師能夠抓住這個機會對學生施加情感教育影響，便能使學生形成更加健全的人格，也一定會使小學語文教學提升到一個更高的水平。

參考文獻：

[1]馬玉華，林玉虹.小學語文教學中情感教育及其實施策略研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（7）.

[2]羅惠林.小學語文教學中情感教育實施策略研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2017（4）.

編輯 李燁艷