基于導學案構建初中物理高效課堂策略探究

吳敦科

摘要：初中物理是學生初次學習物理知識的啟蒙階段，其教學重點在于培養學生對物理學習的興趣以及掌握一定的物理學習方法。從初中學段學生的特點來看，初中生的身心發育雖然一定到達了一定程度，但在認知水平上仍然習慣于感性認知。因此，在初中物理教學中，教師應合理利用導學案對初中學生進行物理知識教學。在實際教學中，教師應注重學生的主體作用，將教學目標、教學活動按照學生角度進行規劃，從而讓初中學生由內而外的對物理學習產生興趣，進而促進初中物理教學的高效性。

關鍵詞：初中物理；導學案；高校課堂；教學研究；策略

引言：

初中物理高校課堂教學強調在課堂教學中有限的40分鐘內，最大化的實現學生知識的吸收和最小化的資源消耗。但從客觀上來講，初中學生往往更加注重自身感興趣的內容，這就要求教師充分考慮到學生的興趣愛好、性格特點、特長優勢等多方面的信息，再綜合初中學生的認知水平，從而設計一份符合初中學生學習特點的導學案教學計劃。導學案的作用在培養學生對物理學習的興趣，同時也更夠使教師的教學活動更加貼切教學目標。教師利用導學案開展課前準備主要可以分為三個環節，包括：課前準備、課中探究、鞏固與反思。對此，本文將在下文中對以上三個階段的內容進行詳細闡述。

一、導學案課前準備

利用導學案進行課前準備是導學案教學的重要內容，教師應在課堂教學前對教學目標、教學方向、教學效果有一個明確的理解。而學生在課前準備中也能夠對教師即將教學的知識有一定的認識，利用導學案學生可以在預習過程中了解到教學內容的重點和難點，有利于教師提高教學深度。[1]通過師生雙向的課前準備，在實際教學中，教師更加能夠把握課堂教學的方向和要點，從而提高課堂教學效率。但在實際中，很多學生在預習上都難以把握預習的方向，而利用導學案則不會出現這一問題，并且通過導學案的合理分配，學生在預習過程中更加方便和快捷，有助于減輕學生的學習負擔。

例如：在《光現象》章節中，筆者借鑒其他優秀教師的導學案設計經驗，自主設計了一份以學生為主體的導學案。該導學案主要分為四個部分，包括：目標設置、課前準備、自主探究、檢測與反思。其中學習目標是筆者通過研究教材內容，從教學目標轉換過來的，其內容包括：明確光源的含義、了解光的三基色、以及顏料的三原色等等。而學生在預習過程中可以根據目標設置中的三項要求進行預習。另外，為了確保學生的預習效果，在檢測與反思部分筆者還設置了基本概念性的問題，以便學生自行解答，從而了解到自身的預習效果。

二、課中探究

在新課程改革背景下，教師的教學活動設計需要強調學生的自主學習、自主探究、合作學習等等。在利用導學案教學的情況下，這一內容的實現需要依賴導學案教學中的課中探究環節，事實上課中探究環節是利用導學案實現高效課堂教學的關鍵環節。通常來說，導學案本身是以學案作為教學依據的，這也說明利用導學案進行教學是可以滿足新課程改革要求的。而基于導學案的教學活動設計也主要從學生角度入手，因此，它能夠讓學生有效的進行自主探究，從而提高學生學習物理知識的主動性，進而確保教師的課堂教學具有較高的效率。[2]而在進行課中探究前學生已經進行了課前準備，因此，大多數學生對于教師教學的知識都有一定層次的理解。在這種情況下，教師可以快速進入教學主題，不僅節約了教學時間，同時也減輕了師生雙方的負擔。

例如：在《光線象》章節中，教師可以讓學生列舉出一些生活中常見的發光物體，并讓學生判斷這些物體是否屬于光源。許多學生都列出了燈泡、螢火蟲、太陽、月亮等生活中常見的發光物體。在學生列舉出這些發光物體后，教師可以緊接著提問：“這些發光物體是否屬于光源？如果是，這些光源又具有什么樣的特點？”隨后，學生們便開始了自主探究活動，在學生合作探究到了一定程度時，教師可以讓學生對其進行總結和分類。從分類上看學生們主要將這些發光物體分為了自身發光和反射發光兩大類型，但是因反射發光的物體不是光源，而在自身發光物體中學生又將其分為了自然發光物體和人為制造的發光物體。最后，教師可以讓學生對這些不同類型的發光物體進行對比，從而總結出發光物體的特點。

三、鞏固與反思

對于學生的學習來說，想要有效地掌握學習的知識內容就必須要對知識進行鞏固，而為了確保教師教學的高效性，教師也要要求學生進行反思。在導學案教學中，教師應為學生準備一些檢測教學內容的習題，從而幫助學生明確自身的學習效果。除此之外，教師還應該合理的設置課堂反思環節，尊重學生思想，讓學生敢于發表自身看法，樂于表達自身意見。

例如：在本堂課的導學案教學中，部分學生提出對光源特點掌握還不夠明確，以及對光的三基色認識不夠充分等問題，對此，筆者根據學生建議設計了一些符合學生需求的習題，從而幫助學生進一步加深對光源特點和光的三基色的理解。另外，為了幫助學生鞏固知識，筆者還設立了疑問和反思環節，在疑問環節主要是讓學生說出在學習過程中遇到的疑惑或問題，而在反思環節主要是幫助學生分析產生問題或疑惑的原因，并為學生做出一些合理的解答。

結束語：

綜上所述，在初中物理教學中，為了提高課堂教學效率，教師應利用導學案合理的進行課前準備以及相應的教學設計，從而為學生的學習制定明確的目標和方向。同時注重學生的自主學習、自主探究，從而促進學生綜合素質的成長。最后教師還應該注重學生知識的鞏固和反思，進而促進學生對知識的內化吸收。

參考文獻：

[1]廖瑩瑩.運用導學案構建初中作文高效課堂的策略——以“放下有時也是一種幸福”作文教學為例[J].新課程研究（上旬刊），2017（10）：85-87.

[2]姜勇.淺談導學案在構建初中物理高效課堂上的應用[J].考試周刊，2017（14）：130.

[3]劉麗梅.初中物理高效課堂的構建[J].中學生數理化（教與學），2015（10）：19.

[4]王貴梅.基于思維導圖的初中物理導學案設計與實踐[D].內蒙古師范大學，2015.