核心素養下高中英語文本解讀策略研究

何蓮

摘 要：近幾年來，核心素養在教學中出現的頻率越來越頻繁，自“核心素養”被提出來后，教師在課堂上的教學任務就不再僅僅只是讓學生考高分，而是以培養學生的核心素養為主，其次才是提升學生的學業成績。在高中英語的教學中，教師要培養起每個學生的核心素養，抓住高中英語文本中的核心內容，從英語教材出發，轉換教學模式，立足于高中生的基礎情況，讓學生認識到學科素養培養的重要性。教師與學生齊努力，以達到增強學生的英語學習能力，培養學生的英語文化內涵和自身思想品德的目的。

關鍵詞：核心素養；高中英語；文本解讀

在西方國家的解釋中，文本是指某件事、某句話或某個人的話語被用文字記錄了下來。對于高中英語文本中的解讀，要從英語的核心素養出發，探究解讀英語文本的系統方法。比起傳統的應試教育，核心素養的培養要求教師更加注重學生的素質教育培養，在英語課堂上，不僅僅是傳授理論知識，還要結合課堂實踐，有效培養學生的英語解題技能，以及注重對高中生德智體美方面的教育。英語是一門國際通用的英語，學好英語對幫助學生走出國門，和世界加強交流與聯系至關重要，只有在培養學生核心素養的前提下開展高中英語的教學工作，才能讓高中英語的教學取得更加好的效果。

一、探索文本關鍵信息詞，發展學生語言能力

英語文本的解讀和探索，其實是一個可以培養學生發展語言能力的好機會。英語作為一門國際通用語言，想要學好它，就要具備一定的語言能力。對高中學生來說，他們自身的語言能力是文本解讀的重要基礎。在學生進行文本解讀時，教師要盡到自己的職責，引導學生尋找文本中的關鍵信息詞，在充分了解關鍵的信息詞之后，以信息詞作為整個文本的參照，再對文本內容進行詳細的解讀。在這個過程中，學生可以培養自身的理解能力和創造能力，提高自身的語言能力，從而讓學生的思維能力得到鍛煉。

例如：以外研版高中英語必修一Module One“My first day at Senior high”為例，在閱讀“My first day at Senior high”這篇文章時，文中作者主要是在講述他在高中第一天的生活。這篇文章的主要內容緊扣“high school life”，所以不管是開頭，還是中間和結尾，都是圍繞著“high school life”來描寫的，所以教師要引導學生找出文中的關鍵信息詞，比如“school”“life”“classmate”“teacher”等。這樣一來，就可以整理出文章的大致思路，幫助學生更容易理解文本內容，對文章進行深入的了解。通過這種教學模式，讓學生形成自己特有的閱讀文本的思路，學生在不知不覺間就學到了語言知識，提升了自己的英語能力。

二、以銜接語句為文本參照，促進學生自主學習

每一個英語文本都是一個大的整體，其中有很多個獨立的小段落，每個段落相互分離，各自闡述著不同的內容，把它們連接在一起，讓各個段落形成一篇完整的文章。一篇文章銜接處的語句必然在整篇文章中起著重要的作用，有可能是轉折，也有可能是從一個部分過渡到另一個部分。教師要做的是教授學生學會甄別一篇文本中的銜接部分，并鼓勵學生在自己寫作的時候試著運用這種銜接，達到實現自主學習的目的。

例如：在學習外研版高中英語必修五第五單元“The Great Sports Personality”時，其中文本部分的內容主要講的是“sports”，學生在閱讀文章的時候要先搞清楚每一段講述的主要內容是什么，再弄明白文章的大致內容，然后把整篇文章的大綱理出來，分別找出銜接每個段落的部分。如第一段與第二段之間主要銜接語句為“But it was this sense of failure that made him determined to succeed in his new life.”該處為后續文章引出“Li Nings new life”奠定基礎。而后教師再要求學生對文章的重要信息如“Whats his new life like？”等進行檢索，以此來學習整篇文章。

三、了解文本內容中的文化，培養學生健全的品格

想要學好一門語言，不單單只學習它的單詞語法等等，還要學習它的文化。每個文本當中都蘊含著每個國家的文化元素和固有的文化形態。在高中英語學習的過程中，教師應當帶領學生一起共同去解讀每個文本，探索蘊含在文本中與文化相關的元素，讓學生通過閱讀進入到文化的情境中，對不同的文化進行鑒賞。多了解生活中接觸不到的文化，對于高中生來說是一件很新奇的事情，同時還能培養學生的文化品格，促進學生的全面發展。

例如：在學習“Music”這個單元時，該單元的主要文本內容為介紹Haydn，Mozart，Beethoven等世界著名音樂家的生平。為幫助學生能在該單元學習中豐富自身的音樂素養，教師在對此文本進行教學時可分別播放對應音樂家的作品，如Beethoven的《第七交響曲》等，令學生在文本學習過程中既能完成文本閱讀又能了解到更多的音樂文化，從而拓展學生的文化眼界。

解讀文本是正式進入英語教學前的重要基礎步驟，只有將文本仔細全面的解讀，教師才能充分了解教材的主要內容，并根據教材的具體情況落實到因材施教這一重點上。因此，解讀文本也是高中英語核心素養培養的重要部分。在英語教學中，教師要切記學生才是英語學習的主體，讓學生成為英語課堂的主角，培養學生英語的理解能力、解讀能力，注重學生在英語學習方面的全面發展，讓學生不僅能學好英語，還要會用英語、敢說英語，提升學生的思想品質。

參考文獻：

[1]陳書軍.從核心素養角度談高中英語文本解讀教學[J].瘋狂英語（教學版），2017.

[2]施劍利.“核心素養”下的高中英語文本解讀[J].中學課程輔導（教學研究），2017.

編輯 溫雪蓮