幼兒英語(yǔ)特設(shè)課程教學(xué)創(chuàng)新初探

何文娟

摘 要：學(xué)前教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育的實(shí)施與開(kāi)展有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童的集體主義觀(guān)念、激發(fā)他們的興趣與發(fā)展學(xué)前兒童的個(gè)性等。學(xué)前教育主要關(guān)系到嬰幼兒身心的健康成長(zhǎng)，這種教育形式應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)結(jié)合本地實(shí)際情況與嬰幼兒的個(gè)性差異，開(kāi)設(shè)一些特設(shè)課程。具體到英語(yǔ)學(xué)科，特設(shè)課程的開(kāi)設(shè)與教學(xué)就應(yīng)加大創(chuàng)新力度，本著寓教于樂(lè)、去小學(xué)化、文化價(jià)值導(dǎo)向的開(kāi)設(shè)原則，把歌曲、游戲、日常用語(yǔ)納入到特設(shè)課程中去，為這群可愛(ài)的嬰幼兒奉獻(xiàn)出活潑、精彩又富有內(nèi)涵的英語(yǔ)特設(shè)課程。

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ) 特設(shè)課程 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（b）-0-02

為了加強(qiáng)學(xué)前教育，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，學(xué)前教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育的實(shí)施與開(kāi)展有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童的集體主義觀(guān)念、激發(fā)他們的興趣與發(fā)展學(xué)前兒童的個(gè)性等。學(xué)前教育主要關(guān)系到嬰幼兒身心的健康成長(zhǎng)，這種教育形式的興辦不能千篇一律，而是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)結(jié)合本地實(shí)際情況與嬰幼兒的個(gè)性差異，開(kāi)設(shè)一些特設(shè)課程。具體到英語(yǔ)學(xué)科，特設(shè)課程的開(kāi)設(shè)與教學(xué)就應(yīng)加大創(chuàng)新力度，不拘一格，為這群可愛(ài)的嬰幼兒奉獻(xiàn)出活潑、精彩又富有內(nèi)涵的英語(yǔ)特設(shè)課程。

1 幼兒英語(yǔ)開(kāi)設(shè)特設(shè)課程的重要意義

1.1 有助于與學(xué)齡前兒童的實(shí)際情況相結(jié)合

我國(guó)人口眾多，幅員遼闊，每個(gè)省份、每個(gè)地區(qū)，甚至每個(gè)縣市都存一定大差異，故此，學(xué)前教育不可能采用同一個(gè)模式，也不能采用同一種教材、開(kāi)設(shè)同一種課程。這就需要各個(gè)幼兒園在開(kāi)展學(xué)前教育之時(shí)，結(jié)合本地的教育發(fā)展情況，與學(xué)齡前兒童、嬰幼兒的身心特點(diǎn)，在開(kāi)設(shè)教育部、教育廳規(guī)定的學(xué)前知識(shí)課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的特色課程，就有助于與學(xué)齡前兒童的實(shí)際情況相結(jié)合。具體到英語(yǔ)學(xué)科，開(kāi)設(shè)特色英語(yǔ)課程將抽象、深?yuàn)W的英語(yǔ)知識(shí)形象化、具體化，更符合學(xué)齡前兒童的認(rèn)知規(guī)律，為他們以后對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 有助于做好學(xué)齡前兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙

對(duì)學(xué)齡前兒童、嬰幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)什么知識(shí)并不重要，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)，做好熱愛(ài)學(xué)習(xí)就行，尤其是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，雖然這一時(shí)期是人生當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，但如果單憑依賴(lài)教科書(shū)、進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，反而會(huì)引起學(xué)齡前兒童的反感，對(duì)教材的灌輸就會(huì)使得其反。對(duì)他們而言，就需要幼兒園教師發(fā)揮想象力，開(kāi)設(shè)特設(shè)課程，打破課時(shí)與教材的約束，把小視頻、PPT、歌曲、游戲等元素列入到課堂之上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，做好對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)啟蒙，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好良好的開(kāi)端。

1.3 有助于符合學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

首先，學(xué)齡前兒童還屬于兒童范疇，他們的任務(wù)不是學(xué)習(xí)，而是玩，好好的玩，在娛樂(lè)中成長(zhǎng)，在玩耍中長(zhǎng)大，這才是教育的規(guī)律，但是，由于家長(zhǎng)們的呼吁，幼兒園不可能不教授文化科學(xué)知識(shí)，尤其是英語(yǔ)知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的重要性越來(lái)越突出，每一位家長(zhǎng)都迫切希望自己的孩子能盡早說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。在家長(zhǎng)的殷切希望面前，幼兒園老師根據(jù)嬰幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)特設(shè)課程，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、在玩耍中學(xué)習(xí)單詞，時(shí)間久了就慢慢培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感，產(chǎn)生英語(yǔ)思維，達(dá)到事半功倍的效果。

2 幼兒英語(yǔ)特設(shè)課程的開(kāi)設(shè)原則

2.1 寓教于樂(lè)原則

幼兒英語(yǔ)特設(shè)課程的開(kāi)設(shè)，必須本著寓教于樂(lè)的原則，鼓勵(lì)教師營(yíng)造出開(kāi)心、活潑、娛樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境與娛樂(lè)氛圍，在中娛樂(lè)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中又不影響玩耍，邊玩邊學(xué)、邊學(xué)邊玩，娛樂(lè)是方式、玩耍是過(guò)程、學(xué)習(xí)是目的，不能本末倒置。切不能按照家長(zhǎng)的意愿，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)難度，這樣做的話(huà)就違背了學(xué)前教育的本意，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，表面上看家長(zhǎng)很高興，我家的孩子比同齡的孩子多學(xué)了很多單詞，但長(zhǎng)期來(lái)看就是一種上海，違背了教育的客觀(guān)規(guī)律和嬰幼兒身心發(fā)育規(guī)律，從最終結(jié)果來(lái)看，肯定是適得其反。

2.2 去小學(xué)化原則

去小學(xué)化，不單單是幼兒英語(yǔ)特設(shè)課程的開(kāi)設(shè)原則，更是所有課程的開(kāi)設(shè)原則。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，為了迎合家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的期盼，幼兒園、學(xué)前班都紛紛增加學(xué)習(xí)難度，變相學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，甚至把增加難度的知識(shí)、四書(shū)五經(jīng)、古典詩(shī)詞等內(nèi)容都作為特設(shè)課程，幼兒園中班的孩子就開(kāi)始學(xué)習(xí)加減法、背乘法口訣、背圓周率等。鑒于這種亂象，教育部專(zhuān)門(mén)發(fā)文，強(qiáng)調(diào)幼兒園不得直接或變相教授小學(xué)階段的知識(shí)，故此，我國(guó)每所幼兒園都應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教育部的指示，幼兒英語(yǔ)特設(shè)課程的開(kāi)設(shè)必須真正做到去小學(xué)化，而不是把小學(xué)內(nèi)容作為特設(shè)內(nèi)容來(lái)吸引家長(zhǎng)，幼兒教師必須挑選簡(jiǎn)單、精致、朗朗上口、易于發(fā)音的內(nèi)容，作為特設(shè)課程內(nèi)容，達(dá)到啟蒙引導(dǎo)的目的就行。

2.3 文化價(jià)值導(dǎo)向原則

學(xué)前時(shí)期是嬰幼兒身心健康發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是他們初等價(jià)值觀(guān)認(rèn)識(shí)觀(guān)、與思想觀(guān)的形成時(shí)期，故此，幼兒英語(yǔ)特設(shè)課程的開(kāi)設(shè)必須堅(jiān)持文化價(jià)值導(dǎo)向原則，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不論深淺、無(wú)謂簡(jiǎn)繁，或多或少地涉及到西方文化價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容，這就需要教師仔細(xì)甄別，挑選出積極向上的內(nèi)容作為特設(shè)課程，對(duì)嬰幼兒的身心健康發(fā)展發(fā)揮正向?qū)蜃饔谩２豢煞裾J(rèn)的是，過(guò)去一段時(shí)間而來(lái)，幼兒園英語(yǔ)特設(shè)課程的開(kāi)始，西方文化價(jià)值的內(nèi)容比重有些大，小小的孩子就要求過(guò)萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日，卻忽視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值，這就無(wú)異于舍本逐末。

3 幼兒英語(yǔ)特設(shè)課程的教學(xué)創(chuàng)新途徑

3.1 把日常對(duì)話(huà)用語(yǔ)納入到特設(shè)課程之中

其實(shí)，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不在于掌握了多少個(gè)語(yǔ)法、精通多少種時(shí)態(tài)，背了多少個(gè)單詞、讀了多少篇英語(yǔ)課文，最根本的目的就是提升對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，對(duì)兒嬰幼兒而言，學(xué)會(huì)一些常用的英語(yǔ)對(duì)話(huà)用語(yǔ)，并鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)、積極對(duì)話(huà)、用于說(shuō)出來(lái)，就是特設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的成功之處。教師在幼兒一日在園各項(xiàng)活動(dòng)的組織用語(yǔ)，比如晨間問(wèn)候、戶(hù)外活動(dòng)、進(jìn)餐、告別等日常用語(yǔ)，估計(jì)他們用英語(yǔ)表達(dá)，時(shí)間久了，就會(huì)使用一些常用的英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)話(huà)能力就會(huì)慢慢提升。

3.2 把通俗的英語(yǔ)歌曲納入到特設(shè)課程

歌曲是深受幼兒喜愛(ài)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，歌曲教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中起到非常重要的作用。同時(shí)，嬰幼兒的孩子普遍性格活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)。根據(jù)以上特點(diǎn)，幼兒教師就可以挑選出一些節(jié)奏歡快、旋律通俗、內(nèi)容簡(jiǎn)單的幼兒英文歌曲，教他們學(xué)唱這些歌曲，并鼓勵(lì)他們?cè)诓賵?chǎng)、課堂、禮堂、多媒體教室中進(jìn)行演唱、表演，鼓勵(lì)學(xué)生在演唱的同時(shí)適當(dāng)增加肢體語(yǔ)言等表演成分，讓這些孩子們體驗(yàn)到這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式，加深學(xué)習(xí)印象，起到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

3.3 運(yùn)用小游戲元素來(lái)實(shí)施特設(shè)課程教學(xué)

游戲是幼兒每日活動(dòng)的重要組成部分，形式多樣的小游戲同樣在幼兒英語(yǔ)特設(shè)課程教學(xué)過(guò)程起到舉足輕重的作用。所以，授課教師就可以有效運(yùn)用游戲法，來(lái)組織幼兒英語(yǔ)教學(xué)可以采用分組合作的形式，讓孩子們以小組為單位對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，在特定的游戲中進(jìn)行互動(dòng)、體驗(yàn)，同伙伴們一起做游戲，體驗(yàn)集體游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，在體驗(yàn)中順利完成課程教學(xué)。

總之，幼兒園英語(yǔ)特設(shè)課程教育活動(dòng)是根據(jù)幼兒英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，結(jié)合幼兒英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)踐，使嬰幼兒能夠在教師的指導(dǎo)下，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓這群活潑可愛(ài)的孩子在娛樂(lè)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)達(dá)到啟蒙的目的，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孟艷.關(guān)于設(shè)置幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)指導(dǎo)課程的幾點(diǎn)建議[J].讀與寫(xiě)雜志，2018（4）：60.