服裝 CAD一體化教學課題論述

別少虎

摘 要：以深入開展服裝CAD一體化教學，探討服裝 CAD問題教學法模式教育論文。以服裝 CAD教學內容為基礎，根據問題教學法提出問題、探討、研究的問題方向，引導學生按照自己的喜好進行相關知識的學習。讓學生以主體身份參與教學，培養他們的創新思維和獨立思考能力。

關鍵詞：教學改革；教學實踐；教學創新；教學成果

一、教學改革

1.倡導項目教學法、案例教學法，改變“以課堂為中心，教師為中心”的傳統教學模式針對項目教學法，模擬服裝企業生產實際情況，教師給出一系列服裝的款式信息，學生以小組為單位，相互配合共同完成對服裝結構的分析、應用服裝 CAD軟件完成服裝制板、推板、排料的過程，要求學生根據款式的不同，采用不同工具、不同畫法，以提高學生的分析能力。

教師在授課過程中起引導作用，不僅引導學生在本課堂中使用 CAD這一工具，還引導學生在《服裝效果圖》、《服裝結構設計》等一系列課程中使用服裝 CAD軟件。將學生分成若干小組，在教師的帶領指導下積極去服裝企業參加實踐，為企業提供打板服務，這樣既提高了學生的團隊協作能力，還有利于學生應用專業知識，掌握專業操作技能。

針對案例教學法，教師選擇經典服裝款式作為案例進行教學，對所舉案例進行全面的分析和講解，用案例事實、情節來論證說明課堂教學內容的觀點和理論，做到理論聯系實際，既生動又具體，加深學生對教學內容的理解。同時，讓學生根據教師所舉案例的服裝款式進行上機實踐訓練，這樣不僅能提高學生自主學習能力，還能培養學生收集、處理信息的實踐能力和創新能力。

2.加強對原有教學實驗場所的改造

對原有的教學場所進行必要的整合，根據需要建立一體化教室，模擬企業實際環境，投入必要的以及在行業內具有一定技術優勢的專業設備和多媒體設備，如：數字化儀、繪圖儀、平面樣板切割機等。還要有足夠的電腦提供給學生，否則不能充分實現學生的自主學習。

3.根據學生學習興趣和學習程度進行分組教學

在服裝 CAD課程教學之前，充分了解學生的專業知識程度及學習興趣方向。根據不同情況采用不同的授課內容。針對學生的專業知識程度把學生分基礎組、提高組；針對學生的學習興趣分為針織服裝 CAD組及梭織服裝 CAD 組等。基礎組學生進行補課式教學，待其水平上升至一定程度后，再實施與提高組一樣的教學內容培養創造型人才。

二、教學創新

問題教學法是一種比較新型的教學方法。教師通過創設一種活動情境，把學生引導到解決問題的活動中來 ，讓學生在解決問題的過程中感知知識、領會知識、掌握知識運用的思維方法，昀終達到獲取知識 ，培養操作技能 ，發展他們實際動手能力的目的。如何讓學生回歸學習主體地位 ，更好地實施服裝 CAD教學改革，激發學生積極思考，主動參與，達到“我要學習”的目的，這是目前教改必須引起深思的問題。現代教學觀認為 ：沒有問題是談不上學習和研究的。

問題設計應堅持科學性、梯度性、趣味性、層次性、啟發性、全面性原則。

問題教學法以問題的解決貫穿始終 ，它從問題的提出到同類問題的設置。有如下模式 ：問題的設置—問題探索——問題解答——問題討論——問題歸結——同類問題的設置與解決。這種方法既鞏固了基礎知識又突破了教材的難點和重點 ，充分發揮了學生的主體作用。從始至終以學生的主觀能動性為基礎，教師的主導地位非常突出 ，充發調動了學生的積極性 ，培養了學生的創造性。對于提高學生的素質 ，培養學生的能力起到積極作用。

三、教學實踐

首先，服裝 CAD一體化教學的前提必須先對服裝的設計，服裝的結構，服裝工藝都有一定的掌握程度，學生再去學習服裝 CAD電腦軟件的操作就更容易些。服裝 CAD是一門綜合性較強的服裝技術，從服裝的款式定位，結構效果設計，選料，配色，版型定位，結構制圖，紙樣制作，再進行樣板裁剪縫制，昀后成衣整燙完成。在這每一個環節當中究竟服裝 CAD一體化教學是怎樣一個過程呢？這是我們要講的重點。

在一個款式設計中，針對女裝而言，我們首先考慮的是年齡段，再就是風格定向，什么樣的風格就有什么樣的款式造型；再進行面料選定，面料縮水率檢測，還要根據面料流行趨勢來選擇；選定后再來樣板開發，款式設計，電腦 CAD制版出樣；服裝 CAD設計系統的運用，工具的操作方法及紙樣處理等；紙樣制作很關鍵，這聯系到尺寸的精確度，服裝工藝問題，達到服裝的整體效果的前提，必須要紙樣處理恰當，轉省的合理性，尺寸的準確性，還要經過成衣樣板效果的確定，昀后成品審核，紙樣修正來達到設計昀終效果。每一個環節都很關鍵，需要我們認真地，仔細地完成。

對于剛剛對服裝入門的學生來說，要加強對服裝的結構

1：1比例制圖訓練，結構線條的訓練，達到只需一把尺，一支筆就能輕松地畫出結構圖來，每個部位結構線都是相當的流暢，只有這樣的基礎訓練，才能運用 CAD軟件來畫出相應的款式結構圖，才能知道哪里與手工相似的地方，怎樣去處理，線條曲線的標準，這樣就很容易地掌握服裝 CAD軟件的操作。服裝工藝也是至關重要，懂得服裝工藝技術的人，制圖也就挺容易了，為什么這樣講呢？因為服裝的每個部位都需要一針一線地縫制出來，在縫制的過程中有些部位需要歸拔，吃勢等工藝上的處理，各種面料有各種不同的性能，還有縮水的性能也不一樣，這就知道我們在做紙樣結構制圖的時候注意紙樣工藝處理的問題；我們在做紙樣的時候就需要加相應的縮水率，還有紙樣的片數，有左右結構型的款式，需要分左右邊等相關的紙樣工藝問題，這就需要我們明白在制作紙樣結構圖的時候就要預先考慮到服裝工藝問題。所以說服裝款式設計，手工結構制圖，電腦 CAD制版，服裝工藝四者緊密相連，環環相扣。學生要全面的掌握服裝的各門技術，綜合性地去學習，去操作練習，才會慢慢領悟到服裝設計每個環節的重要性。

四、教學成果

學校應該以每年參加全省服裝技能大賽的形式，培養學生服裝專業實操技能，讓學生更主動，更積極地去學習。比賽后的優秀成績就能體現出了我們學生的技能水平，同時也給予了老師們成就感，對學校的教學更有榮譽感，這對我們中職辦學具有一定的教學意義。

我們以服裝新原型 CAD工業制版這本書的內容，結合我們企業的模式教學，歸納出學習的重點與難點，按照授課計劃來完成教學綱要，使學生從基本理論到自己動手操作實踐，從而能在企業頂崗實習，到達我們昀終的教學目的。

通過服裝 CAD一體化教學模式，使學生能直觀地理解服裝設計的重要意義，讓學生能獨立完成服裝設計與服裝工藝整套流程，培養學生實踐操作動手能力，從服裝的設計效果圖，面輔料的定位，板型尺寸的定位，電腦制版，服裝號型推板，排版到繪圖輸出，再進行裁剪，縫制，成衣整燙完成。服裝一體化教學模式真正達到與企業模式接軌，培養出企業所急需要的技術性人才。