淺談高職經濟學課堂教學的困境與對策

薛寧

摘 要：高職經濟學是一門以西方經濟學理論為基礎的課程，是高職院校經濟類、管理類的必修課程，其理論抽象性強的特點使我們一線教師課堂教學面臨困境。經濟學課程一直被教育部列為經濟管理類專業的核心課程之一，為了使我們的高職經濟學課堂更適應職業教育發展，培養更多職業人才，創造一個良好的課堂環境，有針對性的改革勢在必行。

關鍵詞：經濟學課堂 教學困境 創新性思維

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

1 現行高職經濟學課程教學的環境分析

隨著高校入學率的提高，進入高職學習的難度不斷降低，在招生錄取中高職院校處于末端，生源質量和素質也在普遍降低。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》對高職院校人才培養目標等方面做出了明確規定：培養面向生產、建設、管理、服務的第一線崗位技術技能人才。然而，我們高職經濟學的教材選取上，存在內容老化、目標不明確等問題。很多高職院校經濟學教材在某種程度上適合本科學習，卻達不到高職學生的培養目標要求。教材中許多案例出發點來源于國外的過去實際，案例重理論卻解釋不了現實生活中的經濟現象，不能讓學生深入聯系我們身邊的經濟環境。此外，我們的一線教師都在努力完成教學計劃任務，但最終要達到的目標，學生能從教學中有效學習到的內容并無反思?，F行教學方法的成效方面來看，我們的經濟學課堂教學缺少啟發性，習慣于過去灌輸式教學的老師們把經濟理論向學生講解一通，案例平平無有生趣，很難使學生產生濃厚的學習興趣，更談不上啟發學生思考身邊經濟現象了。經濟學課程一直被教育部列為經濟管理類專業的核心課程之一，讓學生了解掌握經濟學基本知識的同時更要將理論與實踐相結合，充分體現高職層次教學的特點。

2 高職經濟學課堂教學改革的必要性分析

2.1 對經濟學課堂教學的定位和功能不夠明確

隨著職業教育理念的發展步伐加快，理論性的職業能力不再適應未來社會發展需要，還應加強學生的經濟問題分析和解決問題能力，在扎實的理論學習基礎上，通過引導啟發來培養學生的獨立思考意識和創新性應用思維。不能再走過去的老路，導致培養出來的學生重理論輕意識，成為激烈競爭世界里的“弱勢群體”。教學內容缺少現實性和實用性，經濟學探索揭示的是社會經濟生活的規律，它的理論體現了社會經濟實踐的現實性和實用性。往往在當前高職院校的經濟學課堂教學中，還是以教材為中心、以教師為中心，課堂中講授更多的則是西方市場經濟理論，其中提到我國市場經濟遇到的問題情況較少。

2.2 經濟學課堂的教學手段和方法落后

我們的經濟學課堂大多沿用了傳統的教學方式和手段，大量經濟學理論無法通過課堂教學形象地講述出來，也是導致教學效果不夠理想的一個方面。深層的理論知識單單靠言語復述，沒有一個直觀的平臺展現其內涵，單單輔助一些高等數學的公式講解勢必會影響教學效率。工欲善其事必先利其器，恰當教學方式的選擇，對于教學目標的順利完成起著重要作用。當前我們高職的經濟學課堂教學存在兩個問題：一是教學手段落后；二是教學方法主觀。許多一線經濟學教師為了保證計劃按時完成忽略了內容的完整性和系統性，通講理論而不重實效。在課堂教學中，他們習慣了灌輸填鴨，教師講和學生記，缺少了互動使學生的主動性受挫，導致無興趣的學生不能積極探究身邊經濟問題，教與學就脫了節。

2.3 經濟學課堂的講授內容缺少針對性

教學內容是教學目標得以實現的基礎，為師生共同完成教學計劃搭建載體平臺。當前，經濟學還沒能引進到高中階段的課堂，對于高職的學生而言，經濟學還是一門新接觸的課程。經濟學課程中的理論在生活中已經被接觸但是內涵和經濟學定義相差甚遠，部分概念是嶄新的甚至學生之前從未接觸到。因此，經濟學教學首要任務是普及經濟學基本概念，否則后續學習會比較吃力。這么看來，在經濟學課程的教學中教師對理論概念的講授非常必要，課堂的講授應首先通篇統講整個經濟學課程。由于這個特點的存在，教學內容或進一步說教材的選取，直接影響課程目標完成的成效。很多高職經濟學教材能夠闡明經濟學知識和理論，高度和層次也夠，但卻適合本科而不受用于高職學生。從外國翻譯過來的案例解決不了我們現實生活中的經濟問題，還有的案例來源于國外的過去實踐，學生更談不上深入體會我們身邊的經濟環境。鑒于上述存在的問題，我們的高職院校必須進行有效的經濟學課程教材建設。

3 高職經濟學課堂教學改革的建議

3.1 經濟學課程教學內容改革的建議

我們高職院校當前普遍選用的經濟學教材，多為與本科同步的概念式教材，更多的就是本科教材的精簡版。這類教材的內容抽象難懂且案例與當前我國經濟發展中的經濟問題存在偏差。比如部分經濟學理論需要建立統計模型和數量經濟學模型，在這個過程中產生很多圖表公式，對于原本文化基礎就比較薄弱的高職學生存在一定難度，學不進去的厭倦狀態令他們的課堂表現十分無趣，因此這樣的內容對高職經濟學教學并不適合。教材編寫的主管單位應以高職教育的培養方向為目標，更多借鑒高職學生的學習實際和特點來進行有效調整，把教材內容的重點放在經濟現象原理的講解與實際應用上。經濟學課程的教材在內容方面，教育主管單位應調動專業團隊的力量在做足考證基礎上，以高職教育的培養目標為方向，結合高職院校學生的學習特點和實際出發來進行調整，精簡過于復雜的經濟模型和理論推導，重點放在經濟現象原理的闡述與實際分析應用。

3.2 經濟學課程教學規劃改革的建議

經濟學課程教學重在理論體系的完整性和概念的邏輯性，內容抽象難懂且需具備一定高等數學的知識基礎和公式。其中如宏觀經濟學部分的模型建立在許多前提和假設之上，多圖表、模型與公式，這樣的抽象學科使學生的學習過程產生了枯燥感，久而久之興趣不高的學習狀態造成初學者極難接受。經濟學課程的理論中頻繁出現公式，在正式學習經濟學課程之前需具備高等數學的一些基礎知識。因此，只有在學生學習過高等數學知識之后才能更好的學習與領悟經濟學理論，在課程的學期先后規劃上，應考慮將經濟學課程放在第三學期之后更為合理。經濟學課程的學習確實需要把理論先學好，但學習它的意義還在于最終要去指導現實經濟生活。

3.3 經濟學課堂教學模式改革的建議

在經濟學教學中，老師要結合學生自身的已有基礎和學習能力背景，根據該門課程特點和具體內容，采用多種教學方法手段，引導啟發學生積極自主獲取知識，發展技術能力。我們的經濟學課程要把培養重點轉移到形成學生的意識和思維上來，通過啟發式教學來激發他們的學習興趣，有助于他們實現自我思考與反思，探索發現周圍的經濟現象并去創造性研究解決。經濟學課程教學還應多引入案例實驗等，培養學生的興趣與思維養成。除了教材案例我們的課堂教學還可以引進某階段時事新聞，發現身邊經濟現象，緊緊貼近當前經濟熱點，畢竟與學生的生活息息相關的事件更能引人入勝。我們不論做了什么樣改革，做出多少的努力，最終目的還是要更好地實現我們職業教育的目標，為社會源源不斷培養適合時代發展和需要的人才。

參考文獻

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