中職數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 姚 蕾

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷地發(fā)生變革。在新課程的教學(xué)改革中，越來越重視對學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生之間共同合作的學(xué)習(xí)模式。合作式教學(xué)方法被廣泛地應(yīng)用于各級院校中。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，通過構(gòu)建學(xué)生之間共同合作的教學(xué)模式，有效地提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文針對當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，對合作化學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容提出可行性建議。

一、明確合作學(xué)習(xí)模式目標(biāo)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程開展中，通過對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確，從而有效地確保合作學(xué)習(xí)模式的整體有效性。并且可以在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)合作化學(xué)習(xí)模式之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，劃分與學(xué)習(xí)能力匹配的小組，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及整體教學(xué)任務(wù)。之后經(jīng)由每個(gè)小組的組長，對于教師所制定的教學(xué)任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的劃分，最后由小組內(nèi)部的所有成員，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討與解答。比如在對《直線的方程》課程進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示課程內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，之后將具體的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，包括：學(xué)生需要掌握傾斜角的概論以及所用范圍；斜率的整體概論還有直線斜率的計(jì)算；列出直線相關(guān)的方程式內(nèi)容，掌握相應(yīng)的方式；依照具體的直線方式精準(zhǔn)地畫出相對應(yīng)的直線。之后在學(xué)生完成一定的教學(xué)任務(wù)之后，可以依照學(xué)生的具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而再次合理地劃分任務(wù)，完成合作式學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性

合作學(xué)習(xí)模式存在于中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，主要的教學(xué)核心目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提升，從而促使學(xué)生可以具備獨(dú)立思考以及追求問題本源的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在具體的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓同學(xué)置身教學(xué)情境之中，更好的實(shí)現(xiàn)合作交流模式學(xué)習(xí)，構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體的愉悅、平等、自我、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂氛圍。同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使學(xué)生更好地融入課堂，提升整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。比如在講解“集合”相關(guān)理論概念時(shí)，為了更好地保證學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過提出具備一定情境的問題：“超市采購了一系列的物品，包括了本子、鉛筆、面包、薯片等，那么為了吸引顧客的注意力，如何完成商品的擺放？”通過學(xué)生之間的合作討論，答出一系列的答案。之后教師加以點(diǎn)評，告訴學(xué)生物品的概念就是一個(gè)集合，包括了本子、鉛筆、面包、薯片等商品，那么任意一件商品都是集合中的一個(gè)組成元素。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣才是最好的教師，更是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我開展更好的學(xué)習(xí)成效的驅(qū)動(dòng)型因素，因此要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主興趣。通過開設(shè)一定的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)，從而讓學(xué)生投身教學(xué)互動(dòng)過程中，開設(shè)一定的探究問題，讓小組間的學(xué)生可以合作自主化探究。同時(shí)教師還可以輔助性地對學(xué)生的探討方向進(jìn)行引導(dǎo)，以及保證問題的趣味性。從而有效地激發(fā)學(xué)生在合作討論過程中對于趣味性的問題具備一定的探索求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)趣味性，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在合作模式中獲得更廣闊的發(fā)揮空間。

四、基于實(shí)際開展合作學(xué)習(xí)模式

中職學(xué)校的教學(xué)不同于常規(guī)學(xué)校的教學(xué)，中職學(xué)校的諸多學(xué)習(xí)類別都是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的生活實(shí)際。加之?dāng)?shù)學(xué)的存在原本就源自于生活，因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程開展具體的切入落腳點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)放置于實(shí)際生活。因此教師可以在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不斷地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合實(shí)際生活，基于實(shí)際生活完成數(shù)據(jù)相關(guān)問題的探究思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有效提升學(xué)生對于生活實(shí)踐的整體實(shí)用性。比如在學(xué)習(xí)“軸對稱”知識(shí)時(shí)，教師可以展示“蝴蝶、褲子”等圖案，讓學(xué)生觀察其相似性。進(jìn)而通過小組間的合作化探討，學(xué)生探討得出了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。那么，在此種情況下，教師也可以參與學(xué)生的探討中，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生思考：在日常生活中，還有哪些食物是軸對稱性質(zhì)。同學(xué)們經(jīng)過合作說出了更多的問題答案，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的整體思維，提高了學(xué)生的個(gè)人思維能力。

五、做好合作模式點(diǎn)評工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

基于學(xué)生角度，教師對于自身學(xué)習(xí)的認(rèn)可評價(jià)尤為重要。在學(xué)生階段，十分重視教師的評價(jià)。因此就數(shù)學(xué)學(xué)科來講，在實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的課堂開展中，教師對于小組內(nèi)的探討結(jié)果進(jìn)行評價(jià)就至關(guān)重要，直接影響了學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探討的自身積極性，更影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的科目學(xué)習(xí)的整體興趣。教師對學(xué)生的評價(jià)不只是對學(xué)生的最終成績，更多地是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)。因此，教師對學(xué)生評價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)基于保護(hù)學(xué)生的自尊心，更好地肯定學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成效，給予相應(yīng)的肯定評價(jià)與鼓勵(lì)，更好地推進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂的合作化學(xué)習(xí)模式運(yùn)行，提升中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效，提高中職教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

鄭紹麗.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017(3)：87-87.