初中數學課堂教學小組合作學習對策研究

韓正德　張鐵山

[摘要]數學學習在學生的日常學習中占很重要的位置，數學學習成績的好壞將直接影響學生的總成績。初中處在小學和高中的銜接階段，對學生的學習具有很重要的作用，所以教師要保證學生初中學習數學的成績和方法，這樣才能最大程度保證學生的數學學習成績。初中數學課堂教學小組合作學習對提高學生的數學成績起著很關鍵的作用，所以在日常的學習生活中，教師要利用這個方法促進學生的數學學習。

[關鍵詞]初中數學；課堂教學；小組合作學習；問題

隨著我們國家教育改革的推行，對學生的要求不斷提高，對學生各種學習能力的要求不斷提高，這樣培養學生的各種學習能力和思維能力就變得十分重要。課堂教學小組合作學習的實行對提高學生的合作能力和創新能力很重要，我們在日常的學習生活中要不斷使用這種學習方法，這樣才能不斷培養學生的各種學習能力。

一、小組合作學習的概述

1.什么是小組合作學習

小組合作學習即是對學生進行小組劃分，以學習小組為單位，對學習內容進行討論和交流，形成一種合作學習的模式，從而提高學生的學習興趣和積極性。小組合作學習旨在培養學生的自主學習能力、創新能力和發散學生的思維，在完成教學目標的同時提高學生的綜合能力。小組合作學習需要學生具有團隊合作意識，這也能提高學生的課堂參與率，使學習效率大大提高。小組合作學習還需要結合學科的特點實施，從而高效完成教學活動。在初中數學中進行小組合作學習，應使學生養成良好的思考習慣，以提高小組的整體學習質量。

2.小組合作學習的主要過程

小組合作學習是教學活動的主要形式之一，教師在初中數學教學過程中，應充分利用小組合作學習達到一定的教學效果。小組合作學習的主要過程為：由教師給定討論題目，學生思考后進行分組討論，從討論中得出結果，并熟悉掌握解題方法。小組合作學習將傳統的個人學習轉變為共同學習，不僅能夠有效提高學生的學習效率，而且能培養學生的團隊合作精神。小組合作學習主要包括以下幾個流程：第一，教師根據相關教學內容合理設置情景，為學生營造良好的課堂氛圍，還需要制定相應的教學任務，提高學生的學習積極性，以使合作學習順利進行。第二，學生應明確學習任務，教師需要每天設計學習內容，并提出相應要求，督促學生積極參與小組討論。第三，學生在進行小組合作學習時，應進行明確分工，充分發揮團隊協作的作用，教師在這個過程中應對學生加以引導。第四，在小組討論后，需要進行總結與匯報，教師應建立完善的評價機制，由小組之間進行互相評價，教師進行綜合評價，以激發學生的學習熱情。

二、小組合作學習的優點

小組合作學習符合現在推行的教育模式，在合作學習的過程中，可以改變過去那種教師占據學習主動權的現象，學生能占據學習的主動權，學生在合作學習的過程中可以調動自己全部的積極性，這樣他們在學習的過程中就可以全身心投入，對提升學生的合作能力很關鍵。在合作學習的時候，每一個小組中學生的學習成績一定是參差不齊的，這對提高學生的學習成績起到了重要的作用。在合作學習的過程中，學生的溝通能力不斷提高，學生之間的友誼和感情會不斷提升，對營造和諧、濃厚的學習氛圍很關鍵。

三、初中數學課堂教學小組合作學習中存在的問題

1.合作學習小組分配不合理

小組合作學習的基礎是科學的分組。合作學習小組分配不合理主要包括以下幾種情況：第一，忽視了學生間的個體差異，通常將座位靠近的幾名學生劃分為一組，未能考慮到學生的個人基本情況、學習狀況等因素。第二，合作學習小組組長是決定學習質量的關鍵因素，教師一般以學習成績為依據，這不利于學生的全面發展，甚至會造成不良競爭的現象。第三，組員分工不明確，這不僅會降低分組討論的效率，而且不能激發學生的學習興趣，甚至會造成兩極分化的現象。

2.教師方面的問題

教師方面的問題有以下幾種：第一，教師對合作學習的認識不足，認為小組合作學習只是一種簡單的形式，不能在初中課堂中正確運用合作學習方式。第二，教師對合作學習的認識停留在表面，小組合作學習是教學不斷改革的產物，對于初中教師來說，他們往往根據自身經驗開展合作學習。第三，教師對合作學習的認識十分片面，他們普遍認為合作學習便是通過分組讓學生進行共同學習，這其實是一種誤區。第四，教師在小組合作學習中不能進行高效指導。初中數學教師在小組合作學習中的地位十分重要，教師的參與與否決定著小組合作學習是否能夠提高學習效率。

3.學生的合作意識不足

學生的合作意識在小組合作學習中發揮著重要作用，通過小組合作學習，學生應養成良好的協作學習習慣。受到傳統教學方式的影響，大部分學生不能及時轉變觀念，經常出現的情況主要有：學生拒絕進行交流，如果存在觀念不同，堅持己見，不能與小組其他成員形成良性交流；性格內向的同學由于怕出錯、出丑，在進行討論時不發表個人看法，僅僅作為聽眾；一些不自信的學生如果與成績好的學生意見相左，會第一時間否定自己的看法；大多數學生都會存在人云亦云的情況，對問題不加以思考，這些情況都會嚴重影響小組合作學習的效果。

四、小組合作學習的實施途徑

在小組合作學習的過程中，我們要按照科學合理的方法進行，這樣才能保證學生學習的效率和合作學習的效果。

1.做好小組合作學習的教學設計

教師在上課之前要先進行調查，這樣學生的基本學習情況就可以被調查清楚，學生的各種學習能力和素質也會被調查出來，教師要根據學生的學習特點和學習情況進行教學設計。這樣老師設計出來的教學方案才能更加有效，學生在合作學習的過程中才能鍛煉各方面的能力。

2.合理組建合作學習小組

在利用合作小組進行學習時，教師一定要合理組建學習小組，這樣才能最大程度地提高學生的學習效率。好的學習小組應該是相互促進的，在遇到學習難題的時候要能夠一起探討，共同尋求問題的答案。因此，初中數學教師在分配數學小組時，要注重分層次。小組學習過程中可能會出現一些問題，比如全組的學習興趣不高、整個小組都失去信心等，教師應密切關注每個小組的學習情況，給予他們正確的指導。

3.小組合作學習實施程序

第一，明確學習的任務。教師要依據教學內容，設置一定的探究訓練內容，供學生進行小組探究學習，在設置教學任務時，教師要盡可能地將探究重點向課本內容靠近，這樣能夠保證學生的數學探究知識提升，同時學生對課本的知識有了一定的理解，方便教師講解。第二，要創設自由的學習氛圍。小組合作學習教學方法的重要目的不僅僅是幫助學生學習數學知識，而且要培養學生的創新思維，因此在小組中學生的思維要自由進行發揮，一道數學題目不要拘泥于一種解法，學生要不斷進行探索。第三，小組要有展示時間。將小組學習中學到的數學知識與全班同學分享，共同提高。

4.培養學生的合作意識與技能

在初中數學課堂里，教師應注重培養學生的合作意識與合作技能，這是小組合作學習的前提。語言表達能力有利于學生直觀反映自身的學習意見，在小組合作學習過程中，教師應鼓勵學生多交流、多表達，從而使學生思路清晰、條理清楚、便于理解。在交流的過程中，教師應為學生創造討論的時間與空間，提高學生的語言表達能力。此外，一些學生存在自我否定的觀念，教師應鼓勵學生，杜絕出現盲目不自信的現象。與此同時，由于合作學習小組是一個團隊，在進行學習時需要培養學生的團隊意識，教師應積極引導學生間互幫互助，以實現小組成員的共同進步。

5.總結和科學評價

小組學習的目標是在小組目標達成的基礎上讓每個成員都有一定的提高。因此，教師在進行小組評價時要分為兩個部分，一個是小組，一個是個人。在進行評價時，要用發展的眼光進行評價，進行全方位的評價，不要僅僅側重數學成績的提高。在進行個人評價時，教師要著眼于每個人的進步，小組中每個成員的基礎不同，教師在評價時要針對每名學生不同時期的表現進行評價。

初中是學生學習和培養思維方式的重要階段，數學老師要合理運用小組教學方法培養學生的數學思維，豐富學生的數學知識。教師在小組教學中要充分起到引導作用，幫助學生緩解學習數學知識的壓力，在小組合作學習中學到更多的數學知識，培養合作意識。

（責任編輯 馮璐）