“學講方式”下的高中音樂課堂

靖麗娜

[摘要]現在很多學校的高中音樂鑒賞課好似一節消遣課，教師草草上完后給學生放電影、放流行歌曲已不足為奇，并總結出現這種現象的原因是學生聽不懂，沒興趣。這并非一個充分的理由，教師要考慮一下自己的教法是否存在問題。“學講計劃”是指一類教學方式，而不是一種具體的教學形式，它為地方、學校、學科和學生預留了創新的空間。這類教學方式真正成功地解決了音樂鑒賞課堂教學滿堂灌、學生表現不積極的現象，真正做到把課堂還給學生，從而使學生受益匪淺。

[關鍵詞]學講方式；音樂課堂；教學模式；導學案

翻開高中音樂鑒賞課本目錄，首先映入眼簾的是《音樂與人生》，這是一個令人深思的課題。孔子日：“興于詩，立于禮，成與樂。”從這句話可以看出，音樂對個人素質修養的提升有著多么重要的影響與作用，同時也給我們高中音樂教師施加了一份無形的壓力，一定要認真高質量上好高中音樂鑒賞課。

近兩年，徐州市“學講計劃”課改活動開展得轟轟烈烈。兩年的學習與實踐，我校的教育教學取得了驕人的成績，深受上級領導的高度關注與青睞。作為一名音樂教師，雖然我們沒有高考教學任務，但我們有傳播音樂知識的義務，要盡可能地把所謂的難以理解的世界名曲轉變為有趣的、學生都愿意學習和接受的一門功課，真正讓音樂與學生的人生掛鉤。下面以高中音樂課堂教學為例，與大家分享我的學講方法。

一、自我構建，快樂無限

學講簡單來說就是由學生自己“學進去，講出來”。一份導學案下發給學生后，學講教學模式就真正開始啟動了。對于音樂科目來講，這份導學案下發時間應該是周末，而不是課前。選擇周末發導學案是為了讓學生能夠有充足的時間結合書本的講解，回家后在電腦上欣賞這些作品，查詢作品介紹，對作品進行多方面的了解，為課堂教學做好充分的準備。

舉個簡單的例子，人教版高中音樂鑒賞第三節《獨特的民族風》這一課，內容涉及蒙古族的“長調”“短調”，藏族的“囊瑪音調”以及新疆維吾爾族的“愛情歌曲”的特點，如果僅僅憑著教師在課堂上給學生講解和展示，時間肯定不夠用，更不要說進行課外拓展了。但如果把問題提前拋給學生，讓他們先行查詢解決，有了學生獨立思考學習作鋪墊，課堂教學勢必輕松許多。以下是給學生下發的導學案的主要內容：

1.蒙古族音樂知識材料

（1）蒙古族所處的地理環境和生活方式；（2）蒙古族音樂的特點；（3）蒙古族民歌的體裁；（4）蒙古族的代表樂器。

2.藏族音樂知識材料

（1）藏族所處的地理環境及音樂發展；（2）藏族音樂分類；（3）藏族民歌的分類；（4）藏族重要的歌舞體裁；（5）藏族的代表樂器。

3.新疆維吾爾族音樂知識材料

（1）維吾爾族音樂文化發展史；（2）維吾爾族民間音樂分類；（3）維吾爾族民歌體裁；（4）維吾爾族的代表樂器。

從上述導學案的知識點來看，這節課需要學習、了解的知識已經很清晰了，學生只需要根據導學案的問題結合課本以及網絡，就可以輕松地查詢到這節課的重點知識，并對它們有初步的認識和了解。

德國哲學家康德說：“教育是由個體自我設計、自我選擇、自我構建、自我評價的過程，是自我能力的發展，它體現著社會意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴肅地共同探究的機理，不是‘指令，不是‘替代，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。”這句話也警示著教師要做個局外人，相信學生的能力，要讓他們自由地遨游在音樂的海洋，體驗著音樂帶給他們的不同感受。

二、合作探究。攜手共進

學講計劃的開展離不開小組合作學習，而小組合作是培養學生團結協作的團隊精神的重要體現。

周末的導學案教師要在課前批閱完畢，這樣才能對學生掌握的情況有個初步的了解。每位學生對待同—個作品的理解是不同的，這與他們之前的音樂知識積累以及個人的理解能力有著很大的關系。如果把他們的知識匯聚在一起，將會是一場豐盛的音樂大餐，而這頓大餐的開宴方式就是課堂上的小組合作學習。實踐證明，小組合作學習這個方法非常有效，學生為了凸顯本組的實力，盡量多地為本組爭得榮譽，課后都會積極地從不同層面搜集與作品有關的知識材料，為在課堂一決高低做好充分的準備。而教師的任務則是在討論結束時，選擇與之相匹配的典型作品片段隨機播放，讓學生在了解這些知識的基礎上欣賞、感受音樂作品，擇時補充一些重要的知識點，起到畫龍點睛的作用。

三、創建探究空間，主動發現新知

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”是的，課改綱要提出的這些，正是教師所要實施與解決的問題。作為新時代的教師，我們有責任和義務去培養學生積極參與探索的精神，培養他們研究知識的能力以及處理解決問題的能力，而不是盲目地按部就班，照搬書本。教育目的也不能僅僅局限于課本，要在原有知識的基礎上引導學生更深一步地探索與發現，進一步拓寬他們的視野，培養學生分析、解決問題的能力，讓他們自己去挖掘、找尋更加珍貴的音樂寶藏，自己去創建探究空間，主動發現新知。

在這里給大家分享一下我的教學小竅門，那就是“你來問，我來答”游戲活動。我們都知道，從小到大，學生都喜歡做游戲，要想激發學生的學習興趣，就要想辦法把游戲融入教學中，讓學生在玩中學，沒有任何的壓力。游戲規則很簡單，就是結合課后拓展與研究這一環節，每小組組長先帶領大家研究探討，大家各抒己見，談論自己的觀點，并做好記錄留待發言。接著每組各派出一名代表參與答辯，活動方式是搶答，答對加分，答錯扣分，答題不完整的小組，別組的同學可以補充，分值平均分，最后優勝組有資格點最后一名小組的同學表演節目。大家都必須要有愿賭服輸的精神，節目表演得要精彩。為了爭做贏家，各小組團結起來攻破難題，向勝利出發。整個課堂的學習氛圍熱情高漲，學生高談闊論，一個個卯足了勁，詳細地研究記錄，生怕落下了哪個知識點。醉翁之意不在酒。學生的目的是贏得勝利，做一個完美的點播家，享受著他們的勝利果實，而我的目的則是高質量完成課后知識拓展，培養學生的團結協作、誰與爭鋒的精神。就這樣，學生在愉快的比賽中不知不覺地掌握了本節課所要拓展、研究的知識，高效完成了課堂教學任務。

四、展現自己。魅力無限

如果說“創建探究空間，主動發現新知”是一場激烈的角逐，那么，“展現自己，魅力無限”就可以被理解為愉悅的放松。千萬不要小看高中生，好多有藝術天分的學生都是深藏不露的，在等待著教師去挖掘和發現，這樣的學生被挖掘出來，音樂欣賞課堂想不精彩都難。以《獨特的民族風》這一節課為例，這節課我的目的是想從舞蹈與音樂相結合的角度出發，讓學生進一步感受民族音樂的魅力所在。對于這堂課的展示活動，我是做好充分準備的，選三個有點舞蹈基礎的學生，課前給他們開小灶，蒙、藏、新疆三個民族各選幾個基本舞步，開展研討并互相教授，課堂上再給他們換上這三個民族的服飾，配上大家比較熟悉的蒙、藏、新疆這三個民族的音樂，要求臺下的唱，臺上的跳，最后臺上的學生再把這幾個簡單的動作教給大家，全體學生在唱與跳的環節中愉快結束了本節課的教學。

讀過《窗邊的小豆豆》這本書的人，大概都會對文中“巴學園”的教育模式加以贊美和欣賞。但這種沒有考試壓力、沒有繁重作業的方式，對于面臨高考的高中生來說是不現實的，但我們可以從中得到借鑒，多給學生一些自由學習的空間，一些信任和關愛，一些無形的幫助。這些，可以通過學講的方式來實現，既避免了教師滿堂灌的做法，又把課堂真正還給了學生，讓學生真切感受到“我的課堂我作主”的嶄新面貌。

在這里需要特別強調的一點是，學講計劃的開展，雖然教師在課堂上講得少了許多，但是不等于弱化了教師的作用。相反，對教師的要求更高了，課前要做好充分的準備，課后要廣泛研究音樂知識，進一步加強業務能力水平，走在學生的前面，做個名副其實的指揮官。

（責任編輯 付淑霞）