城郊學校體育課堂教學改革的對策

李勇

[摘要]新的課改理念研究如何讓課堂高效起來，如何讓學生在課堂上動起來，如何讓學生在課堂上學的時間長起來，讓教師教的時間少起來。城郊學校在沒有標準運動場條件下，如何展開體育教學，是目前城郊學校體育教學課堂改革應解決的難題。

[關鍵詞]教學改革；現狀；對策；理念

嫩江縣教育局邀請了山東省青島即墨市第28中學校長李志剛講座，該校的改革經驗告訴我們一個道理，研究如何讓課堂高效起來，如何讓學生在課堂上動起來，如何讓學生在課堂上學的時間長起來，讓教師教的時間少起來，是目前城郊學校體育教學課堂改革應解決的難題。通過培訓，在學習中吸收了新的課改理念，反思多年的教學探索，以及學習縣、市級優質課的先進經驗，初步分析對今后的城郊學校體育教學課堂教學改革應采取怎樣的對策。

一、城郊學校體育課堂教學的現狀

第一，學校學生大多數是獨生子女，自我保護能力薄弱，耐挫能力差，依賴性強，接觸新生事物機會不多。但是，學生身體素質好，爆發力強，耐力好。第二，學校經濟力量薄弱，沒有標準運動場，體育器材少且不達標。第三，新教材無固定內容，內容設置也以反應生活實際和適應中小學生興趣和愛好為主。第四，教師外出學習交流的機會少，思想閉塞，新課程改革實驗的阻力大，學校對體育學科課改實驗投入少，不被學校和社會重視。第五，教師的講與學生的學嚴重不和諧，學生被動學習多，學習起來單一枯燥。第六，教師對自己的教學經驗不善于總結，不能形成教學模式，使好的教學模式不能及時得到推廣。

二、城郊學校體育課堂教學的對策

通過提高教師的教學能力，能提高課堂教學質量；通過課堂教學模式的轉變，能提高課堂教學的有效性。

1.提升教師教學技能

面對學生知識面拓寬的需求，教師應不斷學習和培訓，及時接受新的信息，掌握體育學科教學的前沿動態，豐富自己的知識和教學方法，以先進的科學知識和教學技能去滿足學生的知識欲望，只有這樣才能更好地跟上城郊體育教學發展的步伐。

（1）加強學習，掌握多層次知識結構

第一，新教材的容量減少了，難度似乎是降低了，但對教師學科知識和教學技能的要求卻更高了，要求教師不斷學習新思想和新理念，掌握新信息。教師應不斷改善和發展自己的知識結構，形成新的教育教學觀。教師要在吃透教材精神基礎上，對教材進行加工與整合，使之變成學生熟悉的、有親身體驗的、有興趣學習的知識。第二，要求教師加強學習體育生理、心理、衛生保健、環境、教學安全、營養等多層次知識內容。教師應從書籍、網絡中獲取信息，汲取營養，不斷給自己充電，真正為學生服務。第三，加強對教師進行多種方式的培訓，使其接受新課改理念，提升其教學技能，特別是名師、名校的教學經驗講座。

（2）轉變觀念

第一，由重知識傳授向重引導、重啟發轉變。對于學生來說，“會學”知識比“學會”知識更重要，教會學生鍛煉比帶學生鍛煉更重要。在教學過程中，教師既要指導學生掌握知識和技術，又要引導學生合理運用已有知識和技術創造性地進行練習，多問幾個為什么，多做幾種嘗試，讓體育運動知識和生活常識等在課堂教學中隨時滲透。例如，在教學跳遠時，以前我們是先讓學生測步點，然后用挺身式或蹲距式動作技術。現在教學中為了讓學生更好地掌握單踏雙落的技術要領，可以在地上先畫好荷葉按單、雙排列好，教學時設置教學情境，青蛙要過河，要求青蛙通過每片荷葉，而且每片荷葉上只能落一只腳，學生在游戲中快樂地掌握了單踏雙落的跳遠動作技術，讓學生在玩中學會了知識，提高了參與興趣，并且是由學生自主探索完成學習任務的，從而體驗了學生“會學”知識的樂趣。第二，由重教師的“教”向重學生的“學”轉變。以往的教學是教師怎么教學生就怎么學，教師教什么，學生就學什么，從不考慮學生的需求，更不會關注學生的情感體驗。這種做法扼殺了學生創新學習的興趣，學生長期處于被動的學習狀態，不利于學生潛能的開發和身心發展。因此，應由教向學轉變，充分發揮學生的主體作用，掌握鍛煉的方法和評價方法。例如，在魚躍前滾翻教學中，如果由教師擺一節跳箱，結果無論教師怎樣啟發，多數學生看，極少數學生表演。我設置了小刺猬練本領的教學情境，整節課學生都在快樂中學習和挑戰，也體現出學生自主克服困難的信心。第三，師生關系的轉變。應充分展示學生的才能，體現個性特點，不斷求異和創新。在課程進行中，學生充分體會鍛煉的愉快和合作的歡樂，使體育教學由封閉走向開放，真正成為學習的主人。例如，在初一年級韻律操教學中，以往教學是教師講——學生聽——教師示范——學生看——學生模仿教師。我在課前準備動作舞蹈中加入本節課重點動作，教學中告訴學生本節操有幾個動作，讓學生自己把舞蹈中的動作連起來，加上節拍，在課中既完成了學生自主、合作、探究學習，又體現了師生間的平等與合作，使學生獨立自主地設計體操動作，體驗了自主獲得知識的成就感。

（3）因地制宜開發利用體育課程資源

為了加強學生的學習體驗與實踐，教師應善于開發體育課程資源，結合學校實際，因地制宜地制作簡易器材，改善教學條件，有效開發體育設施資源，達到最大的使用效果。例如，城郊農民以種地為生，教學中可設置教學情境——春天農民將種子播種到地里，秋天農民將果實收獲回來。利用自制簡易器材，一名學生將幾粒種子分別播種到地里的種坑（圓圈），另一學生秋天收獲果實。在學習中學生既體會了春播秋收的辛苦，又體驗了游戲的快樂，同時也檢驗了簡易器材給學生學習帶來的快樂，同時也發展了學生快速跑的能力。

2.形成系統的教學策略，打造高效課堂

應形成系統的教學策略，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，構建以學生為中心、以學生為主體的高效課堂。

（1）自主學習

在教學中應給學生留有自主選擇內容和學習方法的空間，不要給學生規定過于統一的要求，引導學生學會自主學習。在教學過程中，當學生學習感興趣的項目時，渴望多學、多掌握一些技能，在活動中施展自己的能力。例如，在單雙腳跳教學中，每個同學都是一只小青蛙，這節課要自己解決學習中遇到的困難，不能借助同學的幫助，有一些荷葉，我們只能借助這些荷葉過河，條件是每片荷葉上只能落一只腳。本情境使學生能自主探究單踏雙落的單雙腳跳練習，使學生充滿好奇心地自主學習，培養了學生的求知欲望及其成功的內在愉悅感。

（2）合作學習

現在學生大多是獨生子女，習慣了以“我”為中心，唯“我”獨尊，缺少集體合作和互助協作的精神。合作意識的培養需緊密結合課堂教學內容，使學生充分認識到人與人之間只有具備良好的合作意識，才能相處得更融洽，取得成功的機會也就更大。

（3）探究學習

引導學生自己去發現問題，并自己動手、動腦去解決問題，有效地激發學生的好奇心和興趣。注重學生的探究學習能力，養成質疑的習慣，以學生認識問題和解決問題的能力為出發點，培養學生的思考能力、觀察能力和實踐能力，不斷啟發學生思維，培養學生的創造能力。

（4）情境教學

教師應努力把學生帶到生活中接觸過的活動環境中，引導學生入情入景，用情景來激發學生對體育活動的興趣，使學生產生強烈的角色體驗感和學習興趣感。針對中小學生興趣廣泛、模仿力強、活潑好動的特點，設計各種情景，啟發學生懷著探究的心理，帶著強烈的求知欲去體驗情景。例如，在教學25米往返跑游戲時，我設計小白兔運蘿卜的游戲，學生體驗身為小兔體驗運蘿卜秋收時的繁忙和愉悅，從而順利完成了教學任務。

要想更好地進行城郊體育教學，應不斷地研究、實踐、反思和總結，多參加交流研討培訓學習，認真研究教法和學法，提升自己的教學技能，形成自己的教學策略，讓每名學生都高高興興得到鍛煉。

（責任編輯 馮璐）