利用本土資源培養學生核心素養

王漢榮

摘 要：核心素養是學生走向新時代的必備品質，農村學校利用本土資源不僅可以促進學生學以致用，夯實基礎，提高能力，還可以有效培養學生核心素養，促進學生全面發展。

關鍵詞：本土資源;課程資源;核心素養

隨著基礎教育課程改革的深入推進，新課程的理念已被廣大師生和社會認同，學校活了，課堂活了，學生面貌發生了巨大變化，表現出了應有的天然和靈性。新課程的培養目標真正體現了發展學生核心素養的要求[1]，堅持科學性、注重時代性、強化民族性，為培養學生核心素養奠定了堅實的基礎。課程資源是實現新課標的基礎，其開發利用是新課程實施的重要保障。農村地區只有從本土客觀實際出發，發展和建立適合本地區情況的課程資源開發利用模式，才能有效地構建生成實施新課標的支撐系統，本文就農村地區本土課程資源的開發與利用和學生核心素養的培養途徑進行探討，以拋磚引玉。

一、利用本土人才資源活化學生人文底蘊

1.將本地區的教師、家長、校外各行各業的藝人、工匠排查摸底，按照特長的種類進行建冊登記，考核評估。

2.建立優秀教師輪流換崗責任制。讓優秀教師輪流幫教，以帶動整體教改的實施推進，并且把它作為評優選先、職稱晉升的優惠條件之一考評。

3.改革傳統的家長會模式，開辦家長學校，舉行家庭教育大講堂。使家長、學生、教師相互交流借鑒，優化方式方法，提高教育實效。增強家長會的親和力與積極而富有建設性的內涵，學校可把優秀的學生家長聘為家長輔導員，通過家長學校的形式開展研討、培訓、交流和指導培養學生的經驗。

4.校外優秀藝人、工匠實行導師制。對校外的優秀藝人頒發榮譽證書和聘任書，把他們聘任為校外指導員，結合課外興趣小組活動或社會實踐活動讓他們指導授課，甚至通過帶學徒的形式開展活動，發展學生的核心素養。

二、利用本土生產基地資源激發學生學會學習

1.把農村閑散的荒山、水池等申請為學校的勞動基地。按照地理位置和適應條件把荒山水池建設成各種基地，如植物園基地，盆景園、養殖場基地，工藝制造基地，勞技培訓基地等。

2.把學科課程和課程資源實踐基地結合起來統籌課程資源。如通過植物園可讓學生學習對植物進行苗木栽植、養護、分類、嫁接、授粉、制作標本、調查生態現狀、開發盆景資源等活動。

3.把綜合實踐活動和課程資源基地結合起來配置資源。把綜合實踐活動和課程資源基地結合起來讓學生提出問題、設置課題、制定計劃、設計實施方案、進行實驗與收集證據、分析論證、評估、交流合作等，讓學生開展探究性學習。

4.把課程資源基地和當地的產業基地開發帶頭人結合起來，共同開發，優化管理，實現技術保障。

三、利用本土民俗特色促進學生責任擔當

1.對本地的社會經濟、文化傳統、民俗文化開展調查研究。此項活動必須在教師或校外導師的指導下開展工作，必須有課題、計劃、方案、信息收集、論證評估、交流合作、得出結論等環節，不能簡單處理。如對西和“乞巧節”、“八峰崖石窟”，徽縣“根藝、臉譜”、“青泥硯”，禮縣“鹽婆婆”、“春官”等非物質文化遺產的調查研究與學習繼承等。

2.讓學生積極參與有益的社區文化活動，體驗鄉風民俗，發展優秀的“鄉土文化”資源。如結合隴南市“建設‘文化隴南戰略構思”開展挖掘、整理、保護隴南豐富精深的民俗文化資源活動等。

3.讓學生積極參與政府開發的發展當地農村經濟的項目工程活動。如植樹造林、蔬菜基地建設、旅游產品開發活動等。

四、利用本土自然與環境的特點樹立學生科學精神

1.對當地農村的生態狀況和動植物分類以及開發利用情況開展調查研究。如徽縣的農村大部分屬于林區或灌木區，植被良好，植物種群豐實，動物種類繁多，農民也有零散開發利用的傳統，可把徽縣嘉陵的銀杏，高橋的木耳，大河的板栗，麻沿的苗木繁育，榆樹的紅豆杉等本地的支柱產業深入開發利用，做到科學保護與合理利用相結合，以科學的態度和行為與自然和諧相處。

2.對本地地容地貌的特色及資源開展調查研究。如柳林的鉛鋅礦帶、金銀銅礦帶、鐵山和文池的死火山口、三灘原始森林風光和化石等。

3.通過對本地農村的自然資源與環境資源開發利用補充校內資源的不足。如可自制體育器材、物理實驗教具，可進行爬山、越野、攀巖等活動樹立學生科學精神。

五、利用本土社區扶“孤”助“殘”愛心服務活動啟迪學生健康生活

1.確定典型扶助對象，制定扶助計劃，成立扶助小組，培養學生珍愛生命的意識。

2.引導學生自主學習孝悌文化，心理健康常識，開展陪伴交流、心理疏導和孝悌文化宣傳示范，樹立正確的生命觀念和健康的人格素養。

3.開展富有本土特色的文體活動，加深情感交流，啟迪學生健康生活。

六、利用本土學生活動創建激勵學生實踐創新

1.通過課外興趣小組活動、制作展覽活動、生物百項調查活動、調查報告、創造發明等形式，展示學生的研究性學習成果，激發他們實踐創新的熱情。

2.通過開放課堂展示學生豐富多彩的生活經驗和技藝特長，因地制宜，開展探究性學習，培養創新意識。

3.開展豐富多彩的課外才藝展示活動、創客活動等激勵學生創造素養等。

總之，要把新課改的實施在農村地區進一步推向深入，發展學生核心素養，首先要繼續加大新課程的培訓力度，切實轉變教育管理者、教師的觀念，徹底改變應試教育的管理觀、考評觀、教師觀和學生觀，取得家長和社會的廣泛支持。其次要加大力度研究和開發適合本地區和本土情況的新課改理念的多元評價機制，端正正確的理論引領導向和評價實施導向，使之成為新課改實施的杠桿和支點。第三，要重視糾正在新課程實施過程中出現的認識上的誤區，如認為“農村地區教學條件差，實施新課程暫時還不現實”等。第四，要下大力氣研究和開發本地區、本學校的本土優勢資源，克服彌補課程資源上的不足，解放思想，創造性地開展教育教學工作，調動一切積極因素，變不利為有利，研發具有適合本地區本學校特色的有效課程資源開發利用模式，構建學校、家庭、社會三結合的教育網絡機制，農村地區學生核心素養的培養將會取得實質性的推進[2]。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，普通高中物理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]張飛，指向物理核心素養培養的教學路徑[J].江蘇教育，2017（11）：10-13.