追求情境之美 感受學(xué)習(xí)之樂

李莞

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中明確提到：“要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活環(huán)境、知識背景的，同時又讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在觀察、猜測、操作、交流、反思等活動中慢慢感受到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，體驗到積極的情感。”對情境教學(xué)予以重視，因為其可以激發(fā)學(xué)生對新知的求知欲，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，并對其學(xué)習(xí)動機予以強化，以此來讓教學(xué)效果能夠得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);興趣

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，怎樣將小學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力提高，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動所追求的目標。但是，因為小學(xué)階段的學(xué)生生理和心理發(fā)育尚未成熟，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中積極性較差，進而造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。為了將此現(xiàn)狀改變，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能均能夠得到有效的提升，需對情境教學(xué)模式予以廣泛的運用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學(xué)中問題占據(jù)著極為重要的位置，其可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生的思維活動是在遇到需要解決的問題是引發(fā)的。當學(xué)生遇到挑戰(zhàn)性較強的問題時，才會產(chǎn)生積極思維，保持激昂的情緒，從而將更多的學(xué)習(xí)能量釋放出來[1]。因此我們要和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點相結(jié)合，對具有誘導(dǎo)性的問題情境進行精心創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開探，積極交流和解決問題。

以“圓的周長”為例，從對圓形線圈的周長進行解決，到解決圓形紙片的、黑板上所畫的圓的周長，最后到解決電風(fēng)扇扇葉旋轉(zhuǎn)成的“虛圓”的周長。教師在教學(xué)中將精心創(chuàng)設(shè)的問題情境在整個課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生將一個問題解決后又把促使新的問題產(chǎn)生。如此，課堂上氛圍便會十分活躍。學(xué)生在不斷提出和解決問題的過程中體驗到了成功的快樂。同時所有學(xué)生又集思廣益，相互展開交流，將自己解決問題的方法分享給彼此，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)和生活緊密相關(guān)，所以教師在對教學(xué)情境予以創(chuàng)設(shè)的過程中要盡量和學(xué)生的生活實際想聯(lián)系，如此才可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的實用性，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，使學(xué)生在情境當中就可以有效的對數(shù)學(xué)知識予以掌握，并讓拓寬學(xué)生視野，透過情境增強其創(chuàng)新能力，分析生活哪些地方會涉及到數(shù)學(xué)知識，以此來提升其思維能力。

例如，在講解“正方體和長方體”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師需向?qū)W生創(chuàng)設(shè)出具有生活性以及實際行的良好教學(xué)情境，即引導(dǎo)學(xué)生對粉筆盒以及文具盒等的表面積與體積予以測量。這樣既能夠增強學(xué)生動手能力，還可以讓學(xué)生更為深入的;理解與掌握相關(guān)知識點。另外，教師還需為學(xué)生布置適量的課后作業(yè)，比如讓學(xué)生將自己房間的立體圖畫出來，并對面積和體積等予以計算，讓學(xué)生在動手的過程中體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科所包含的趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境

人們喜歡故事的主要原因就是故事的情節(jié)十分生動、人物極為可愛。學(xué)生對數(shù)學(xué)難以提起興趣的主要原因是因為在他們看來，數(shù)學(xué)就是字母、數(shù)字和符號，枯燥乏味、抽象性很強，理解難度大，結(jié)合數(shù)學(xué)和故事，讓數(shù)學(xué)充滿生命力和活力，使靜止的數(shù)學(xué)符號靈動起來，化抽象為具體，所以受到了小學(xué)生的歡迎。

例如，在教學(xué)和圓相關(guān)的知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的故事情節(jié)：森林中正在舉辦車輪設(shè)計大賽，車輪的形狀各不相同，有圓形的、有橢圓形的、有平行四邊形的、有三角形等等，同學(xué)們，你們知道哪種車輪跑得更快嗎？教師一邊講解一邊在黑板上將相關(guān)的圖形繪制出來。這樣的教學(xué)設(shè)計充分結(jié)合了生動的故事和抽象的數(shù)學(xué)知識，不僅有人物還有情節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效調(diào)動。學(xué)生立足于生活經(jīng)驗了解到車輪是圓形，但并不清楚要做成圓形的原因。借助趣味十足的故事，可以為之后圓的性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)實踐情境

新課標明確指出：對學(xué)生運用知識的能力進行培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的主要目標，所以以傳授理論知識為重心的傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生在實際方面的相關(guān)需求[2]。因此，教師既要讓學(xué)生把知識掌握到，同時還要讓學(xué)生對知識予以靈活的運用，以此來讓學(xué)生能夠通過掌握當?shù)臄?shù)學(xué)知識來對生活當中存在的問題予以解決，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和價值。

例如，在講解“三角形面積公式推導(dǎo)”方面的知識時，教師需引導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，要求他們通過自己的方式，將自己手中兩個三角形的面積測量出來。學(xué)生通過拼、量、畫以及剪等相關(guān)方式，并和學(xué)生一起對三角形面積計算公式進行推導(dǎo)，互相討論與提問。通過這樣的方式學(xué)生除了能夠?qū)θ切蚊娣e推導(dǎo)予以深刻的掌握之外，還能夠認識到在學(xué)習(xí)的過程中動手實踐所具備的重要性，讓他們能夠了解無論是學(xué)習(xí)亦或者是生活，均需要勤動手，確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標的達成，并培養(yǎng)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)當中的良好習(xí)慣。

在課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的效果極為顯著，所以教師要充分借助情境教學(xué)，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生投入到情境中積極主動展開學(xué)習(xí)，讓其在情景中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，并對數(shù)學(xué)知識予以深刻的理解以及熟練的掌握，感受到數(shù)學(xué)這門課程所具備的魅力。

參考文獻：

[1]趙紅.創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化課堂——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的重要性[J].考試周刊，2017（88）：118-118.

[2]徐新梅.“小情境”成就“大課堂”——小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)用分析[J].魅力中國，2017（43）.