淺析小學語文閱讀教學中的審美構建

包貴菊

摘 要：閱讀是小學語文不可缺少的一部分，對語文教學的進程會產生很大影響，小學生如果能夠養成良好的閱讀習慣，將有助于其成長和發展。縱觀我國的文學大家，如魯迅、徐志摩、巴金等，他們小時都非常喜歡閱讀，并在不斷的閱讀過程中，逐漸形成健康的審美心理，為他們今后成為文學大家奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀;審美

閱讀是小學語文不可缺少的一部分，對語文教學的進程會產生很大影響，小學生如果能夠養成良好的閱讀習慣，將有助于其成長和發展。縱觀我國的文學大家，如魯迅、徐志摩、巴金等，他們小時都非常喜歡閱讀，并在不斷的閱讀過程中，逐漸形成健康的審美心理，為他們今后成為文學大家奠定了堅實的基礎。因此，小學語文教師應當重視閱讀教學，通過閱讀教學進行審美構建。

一、小學語文閱讀教學中審美構建的含義

在小學語文閱讀教學中，審美構建主要指的是通過閱讀教學，逐漸提升學生的審美意識和審美能力，通過審美意識和審美能力的提升，使得學生能夠形成對美的正確認識，樹立起正確的美的價值觀，從而促進學生的健康發展。

二、小學語文閱讀教學中審美構建的特點

首先，審美構建具有一定的難度。小學生的年紀比較小，意識形態不夠成熟，使得審美構建存在難度。其次，審美構建比較淺顯。對小學生的審美構建應當讓學生淺顯易懂。最后，審美構建與實際生活相結合。對小學生的審美構建，應當讓其發現生活中無處不在的美。

三、小學語文閱讀教學中審美構建的意義

第一，有利于陶冶學僧的情操，完善學生的審美心理。第二，有利于培養學生感知能力，激發學生的思維能力，促進學生的個性發展。第三，有利于幫助學生樹立良正確的審美觀念，并應用到其他學科中，形成良性循環。

四、小學語文閱讀教學中審美構建的問題

小學語文閱讀教學中審美構建本主要存在以下幾個方面的問題：一是教師對審美的構建不夠重視;二是部分學生對閱讀教學不是非常感興趣;三是審美構建不符合教材實際;四是審美構建的手段和方式比較單一。

五、小學語文閱讀教學中審美構建的策略

（一）激發學生的閱讀興趣

在小學生的學習過程中，興趣的推動力非常大，很多小學生都是憑借興趣進行學習的，對于感興趣的內容努力學習，對于不感興趣的事物拋在一邊。在閱讀教學中，小學生語文教師要想進行審美構建，必須要使得學生逐漸熱愛上閱讀，對閱讀產生濃厚的興趣。因此，小學語文教師一定要擺脫傳統閱讀教學觀念的影響，將學生視為教學的主體，讓學生主動去學習，感受到閱讀的快樂，一旦感受到閱讀的快樂，審美構建也就事半功倍。小學語文教材中，有許多優美并且經典的古詩詞，如《望廬山瀑布》《鋤禾》《憫農》等，學生初次接觸這些古詩詞的時候，閱讀起來非常繞口，不喜歡這些古詩詞的閱讀。遇到這種情況，教師可以在閱讀的過程中進行講解，描繪出詩詞中的景象，如廬山瀑布飛流直下三千尺的壯觀、農民田間勞作的辛苦等，通過這些情景來激發學生的學興趣，并在這一過程中，讓學生去感受美的意境，在不斷地引導下，逐漸形成良好的審美能力。

（二）從教材內容發現美

小學語文教材中，有許多描寫美的內容，有描寫景物的，有描寫人物的，有描寫動物的，各種各樣的文章都能夠體現出大自然的美以及社會的美。對于小學生而言，他們的年紀比較小，對新鮮事物容易感到好奇，小學語文教師應當緊緊抓住學生的這一特點，從熟悉的文章著手，引導學生學會從閱讀中發現美，從而能夠從閱讀教學中進行審美構建。有的描寫景物的，如《美麗的南沙群島》;有的描寫動物的美，如《珍珠鳥》;有的描寫人物的美，如《師恩難忘》。當然除了上述幾種美之外，教材中還有各種各樣的美，無論如何，小學語文教師都應當善于發現教材中的美，能夠通過教學對學生進行美學教育，讓學生有一個初步的審美能力。因此，充分利用課本教材是教師閱讀教學進行審美構建的重要途徑之一。

（三）注重對閱讀的分析

小學語文閱讀教學中，僅僅讓學生對閱讀產生興趣，主動去發現文章中的美還遠遠不夠，還應當讓學生對美形成正確的理解。所以，小學語文教師在進行閱讀教學的時候，可以結合教材中的美學形象、文章語言等，對閱讀內容進行詳細的分析，使得學生感受到其中的趣味性的同時，還能夠形成對美的理解，并在教師的引導下，形成正確的美的觀念。比如，在課文《珍珠鳥》中，有一段這樣的描寫"......它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒......"這段描寫非常精彩，十分形象地描寫除了珍珠鳥的美。教師在講解這段文字的時候，一定要將其視為文章的重點，讓學生在心中構建一幅描寫珍珠鳥的圖畫，并詳細講解這段文字，使得學生領會到這些句子的美感，感受到作者的實現情感以及內心世界，最終實現審美構建的目的。

總而言之，小學階段是學生審美構建的關鍵階段，對學生的成長具有十分重要的意義。雖然目前小學語文閱讀教學中審美構建存在一些為，但只要語文教師在開展閱讀教學的時候，能夠應當充分利用閱讀教學環節，讓學生去發現閱讀中的美，對學生進行合理地引導，提高學生對美的欣賞水平，使得學生能夠樹立正確的審美觀，促進學生的全面發展。