腹有詩(shī)書氣自華 最是書香能致遠(yuǎn)

王柯玲

摘 要：從人一生的身心成長(zhǎng)軌跡和心智發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)來(lái)看，兒童時(shí)期是最善于重復(fù)吟誦和反復(fù)記憶的階段，古詩(shī)詞平仄韻律的特點(diǎn)非常適宜于小學(xué)生吟誦，尤其是團(tuán)體的朗誦，與齊唱兒歌相差無(wú)幾，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)古詩(shī)文誦讀是一件愉快的事，通過(guò)誦讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的人文涵養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)潛移默化的引導(dǎo)和熏陶，對(duì)孩子的身心全面健康發(fā)展都是有益的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)文誦讀為小學(xué)生們提供了自由誦讀的天地，讓孩子們真正體會(huì)到“腹有詩(shī)書氣自華”。也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育傳承性、完整性的有效途徑。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)文誦讀方面做了如下探索和研究：

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞吟誦;教學(xué)探究

一、小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)詞吟誦教學(xué)現(xiàn)狀。

現(xiàn)階段，在我國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)依舊無(wú)法真正擺脫應(yīng)試教育的魔咒，無(wú)論是哪一學(xué)科的終極教學(xué)目的都仍然是讓學(xué)生們?cè)诳荚囍腥〉昧己玫某煽?jī)，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師就會(huì)有針對(duì)性地將考試內(nèi)容詳細(xì)講授給學(xué)生，不作為考試內(nèi)容的就會(huì)一帶而過(guò)，小學(xué)語(yǔ)文這一科目也不能免俗。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的考試中，詩(shī)詞吟誦的相關(guān)內(nèi)容基本上不會(huì)涉及到，這也導(dǎo)致了老師對(duì)于古詩(shī)文的誦讀重視程度不足，學(xué)生也會(huì)忽略這方面的知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞吟誦教學(xué)的有效方式。

（一）借助多媒體技術(shù)，進(jìn)行模仿教學(xué)

小學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行古詩(shī)詞吟誦的練習(xí)，跟練習(xí)唱歌一樣，并不能夠自己進(jìn)行高水平的吟誦，要從模仿開(kāi)始。在進(jìn)行仿讀教學(xué)時(shí)，教師先將古詩(shī)文的誦讀規(guī)律簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生，可以親自示范古詩(shī)文中的“平聲長(zhǎng)讀仄聲短誦，依據(jù)字?jǐn)?shù)控制腔調(diào)”等特點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)反復(fù)吟誦體會(huì)其中的奧妙。但是，這種教學(xué)方式具有一定的難度，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)都不是很容易，更別說(shuō)是小學(xué)階段的學(xué)生了，因此，誦讀訓(xùn)練剛剛開(kāi)始時(shí)，教師可以先利用多媒體課件、音頻視頻等為學(xué)生們播放一些詩(shī)詞吟誦的語(yǔ)音片段，指導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)進(jìn)行模仿練習(xí)。

比如我在教授李清照的詩(shī)詞《夏日絕句》時(shí)，全詩(shī)僅二十個(gè)字，連用了三個(gè)典故，但無(wú)堆砌之弊，因?yàn)檫@都是詩(shī)人的心聲。在吟誦教學(xué)階段，我借助于計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放配有背景音樂(lè)的詩(shī)歌吟誦，通過(guò)示范朗讀告訴學(xué)生第一句該怎么讀、第二句該怎么停頓等需要注意的細(xì)節(jié)，教師指定學(xué)生們仔細(xì)體會(huì)詩(shī)詞中每一個(gè)詞語(yǔ)的誦讀力度，每一個(gè)整句的誦讀節(jié)奏。學(xué)生們?cè)谕暾芈?tīng)讀幾遍以后，結(jié)合老師講解的誦讀技巧小聲地跟著其中的節(jié)奏模仿吟誦，調(diào)整吟誦過(guò)程中語(yǔ)氣、節(jié)奏、發(fā)音位置，充分發(fā)揮出自己的吟誦水平，最終與作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到把握整首詩(shī)內(nèi)容的目的。

（二）注重詩(shī)意講解，進(jìn)行情感教學(xué)

古詩(shī)詞的吟誦并不只是把詩(shī)中的語(yǔ)句原原本本一字一句地讀出來(lái)就可以了，需要具有一定的技巧性，朗讀者要讀出作品中的韻味，讓讀者感覺(jué)到一種音韻與文采相結(jié)合帶來(lái)的美妙旋律。為了達(dá)到這種出神入化的吟誦境界，在平時(shí)的古詩(shī)文誦讀教學(xué)過(guò)程中，教師除了要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)著去練習(xí)咬字押韻以外，還要幫助小學(xué)生讀出詩(shī)韻與詩(shī)情和自己對(duì)詩(shī)詞情感的感悟和理解。因此，要求教師在講授古詩(shī)文內(nèi)涵、解讀吟誦技巧的時(shí)候，要將古詩(shī)文涉及到的傳統(tǒng)文化、歷史背景、作者特殊情感等進(jìn)行細(xì)致的講解，給學(xué)生先入為主印象之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步誦出詩(shī)歌的韻味，感受詩(shī)歌的魅力。

我在帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)吟誦龔自珍的《己亥雜詩(shī)》時(shí)，只是為學(xué)生們簡(jiǎn)單講解一下吟誦技巧，把主要的精力放在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的理解上。詩(shī)人寄居京師二十多年，故土難離，如今要辭別京師，騎馬東去，辭官家居。一路上詩(shī)人心潮起伏、猶豫不決，心緒也極為復(fù)雜。貌似棄絕塵緣，但卻還想著為國(guó)家為百姓做些力所能及的事情，正如那已經(jīng)飄落的花瓣，即使已經(jīng)化作一灘泥土，也還有著呵護(hù)著新生的信念，以含蓄雋永的筆觸表達(dá)了自己對(duì)社會(huì)對(duì)生活的責(zé)任感，對(duì)人生無(wú)比眷戀的真摯情感躍然紙上。

（三）注重競(jìng)賽練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

古詩(shī)詞吟誦其實(shí)跟其他很多語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，不是一蹴而就的，即便掌握了一些吟誦的基本技巧也不可能在短時(shí)間內(nèi)使自己的吟誦水平達(dá)到很高的程度。需要的在反復(fù)誦才能慢慢掌握吟誦的技巧，進(jìn)而提高吟誦水平。因此，教師可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，比如，突破課堂這短短的幾十分鐘的局限，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡n下開(kāi)展一次長(zhǎng)期的吟誦競(jìng)賽活動(dòng)，給予小學(xué)生不斷練習(xí)的動(dòng)力。

在指導(dǎo)學(xué)生吟誦于謙的《石灰吟》時(shí)，完成初步的教學(xué)任務(wù)之后，我讓小學(xué)生們自由分成幾個(gè)小組在課余時(shí)間進(jìn)行誦讀比賽，然后小組投票選出吟誦得最好的學(xué)生。以此為例，我還向?qū)W生們推薦一些課外的經(jīng)典詩(shī)詞，讓學(xué)生們以經(jīng)典古詩(shī)文為吟誦練習(xí)的內(nèi)容。這種競(jìng)賽的方式可以激發(fā)出學(xué)生們的練習(xí)動(dòng)力，從而幫助學(xué)生慢慢找到誦讀的感覺(jué)，提高其吟誦水平。

總之，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞吟誦對(duì)于提高學(xué)生感悟經(jīng)典詩(shī)詞的能力有著不可替代的重要作用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在古詩(shī)文誦讀教學(xué)實(shí)踐中不斷探究有效的教學(xué)方式，以慢慢提高小學(xué)生們的吟誦水平，從而達(dá)到“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮新.探析小學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)文吟誦，小學(xué)語(yǔ)文新課程 2012.

[2]徐靜文.古詩(shī)文吟誦在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，新課程教學(xué)研究，2017.