提高農村高中物理課堂效率的研究

黃桂炎

摘 要：在新課改的時代下，新課標對物理課堂的效率要求高，對實驗要求很高，課本中實驗篇幅加大。物理實驗的比重正在增加。在教學條件和設備較為落后的農村，農村高中物理實驗該如何發展？教師的備課不足，上課對課堂駕馭不佳，教師專業基礎知識不扎實，學生基礎差，學生厭學，如何提高農村高中物理課堂效率？本文以教師，學生，學校條件現狀的相關數據為例，通過科學分析，進行實驗，并提出了可行性措施。

關鍵詞：農村高中；物理實驗；課堂，現狀 ；措施

1.一、引言

物理學，從課堂得出規律，物理課堂的形成固然離不開物理實驗。也離不開教師的教學態度，也離不開學生的學習態度，更離不開學校的正確管理方式而當下新課改將實驗教學模塊劃入了重點，注重培養學生思維能力，解決問題的實踐能力，探索創新能力等。而教師的教學能力和教學理念以及學校的管理都會起到重要的作用。當下的物理教學發展程度顯現出國家科技，生產力的發展狀況。

2二、研究背景

現代化的物理學與自然，科技和社會生活是密切相關的。這也和我國新課改的物理實驗教學目的一致。國外（美英法等較為發達的國家）物理教育比起我國較為成熟，物理課堂效率也比我國課堂效率要高，但我國在龐大的學生人數壓力下，依然在不斷突破前進。

3三、提出問題

我國物理教育以驚人的速度正在改革更新，2001年《普通高中物理課程標準（實驗）》的開始，在全國大部分省份物理課堂教學效率已經取得成效，那么農村高中在新課改下物理課堂的效率如何呢？

4四、對于農村高中課堂現狀分析

對于學生，由于基礎差，導致課堂聽不懂，心有余而力不足，學生想學但是學不懂，該怎么辦？而有些同學是處于低興趣，甚至是厭學的，又該怎么辦？

對于老師本身來說：在課前，物理教師必須準備充分，注意好本堂課重難點的講解，在課堂上注意引導學生進入學習狀態，比如提問：教師在課堂教學中，為了順利完成教學任務，讓教學活動有序開展，處處為學生“搭好橋” 、“鋪好路”，常會提一些“顯性問題”，這樣的問題因為答案明確，無需學生進行自我思考。即使是設計的問題稍難、稍偏或稍于籠統，教師往往唱“獨角戲”，在自問自答中走過場。這樣的提問，既不能活躍課堂氣氛，又不能調動學生的積極性，更不能拓展學生的思維，完全屬于越俎代庖，只會造成學生知識的“窄化”和思維的“僵化”，不利于優化學生的思維品質 。

教師課前沒有深入挖掘教材的趣味因素，就倉促上陣，導致提問的問題單調刻板，使學生興趣索然，進而課堂氣氛十分沉悶，其效果是可想而知的。

在設計課堂提問時，往往所提出的問題的難度、坡度、深度均超出了學生的認知水平，這就導致了在實際課堂提問中，學生對教師的提問不知所云，一籌莫展。

喜歡提問那些回答問題完整的優等生，避開后進生。這就使后進生在教師提問時不是積極參與，而是消極等待，甚至把自己當作局外人，久而久之，這些學生對學科越來越沒興趣，在課堂上開小差，最終導致其思維能力衰退。最終出現兩極分化，導致課堂效率低下。

5五、中學實驗對提高課堂教學效率的重要性

（1）1.實驗對物理教學中的地位

通過對幾所中學的調查發現，學生在學校除了上課之外，還特別喜歡做物理實驗，而物理實驗卻對于物理學習和提高學生自身能力有著巨大的幫助。所有的物理規律不就是通過實驗而得到或證明的嗎？總不能毫無依據的空想，那就讓實驗來完美的解釋神秘的物理理論。而“現代物理教材一綱多本，改變了統編局面，出現人教版，教科版，滬科版等多種教材。”[ ]課改正在大步前進。不管如何改進，實驗依舊是重頭戲，而且會越來越重要。時至今日，學生們學習的哪個理論不是實驗所得出的呢？可以說，沒有實驗，就沒有物理。

（2）2.物理實驗引導學生熱愛科學

通過物理實驗而聯想到生活生產中的物理模型。這樣一來就可以很有效的引發學生學習物理知識的興趣。就如1820年奧斯特在實驗中無意發現電流磁效應，而接下來很多著名物理學家都試著通過實驗，讓磁產出生電。然而在研究5年之后安培等許多物理學家都無功而返，只有法拉第堅持不懈，經過10年的努力，終于發現法拉第電磁感應現象，使人類社會從此得以快速發展。經過了物理學史的渲染，在分組探究實驗中，引導學生多動腦，多動手，培養物理的學習興趣，如果條件允許，還要讓學生自己解決實際問題，感受當時物理學家的勇于探索，不怕困難的精神，以此調動學生學好物理的積極性和自覺性，建立熱愛科學的人生觀。興趣可以更好的提高課堂效率。

（3）3.物理實驗培養學生多種能力

在學生完成一項完整的實驗之后，他們學會了解決問題的竅門，即提出物理問題，作出幾種假設，自己設計實驗并動手進行實驗，接下來在草稿紙上分析數據，分析討論得出結果。這種竅門培養出學生思維能創新能力和動手實踐能力。還在無意中形成了學生對物理實驗嚴格的科學態度和獨立工作的能力。物理課程包括物理學科和物理活動兩部分[ ]而物理活動恰恰就是物理實驗。它共有3種形式，第一教師演示實驗，第二學生分組實驗，第三學生課外實驗。“一些看似簡單的生產活動中往往包含在豐富的物理內涵。”有能力才能提高課堂效率[ ]。

物理實驗毫無疑問成為了提高課堂效率的一個發展點，對物理實驗更加重視，所以新課改下的物理教師要勇于突破，帶領學生通過實驗來提高物理課堂的效率。

6.六、改變現狀的措施

（1）1.更正教師的物理實驗教學觀念

由調查問卷和我在各個學校翻看記錄可知，教師基本很少帶領學生到物理實驗室進行實驗，為了中高考，而是在黑板上畫實驗，學生在紙上練習。這就好比是紙上談兵。還有很多老師是在PPT上演示或者是直接下載實驗視頻來播放，這卻與老師的教育觀念有著很大的聯系。所以首先我們應該轉變觀念。

學生是國家的未來，學校領導者也應先轉變觀念，在課程設置、經費投入、師資調配等各方面給予足夠投入和保證。同時抓緊管理各物理教師開課情況。在農村中學，要嘗試采取各種方法來改變學生家長的觀念，將物理實驗教學融入家庭生活中。這樣才會培養出國家所真正需要的人才。

（2） 2.提高教師自身素質，靈活應用就地取材

身為當代物理教師，站在物理教育的前線，應對真正的把握物理實驗，活用實驗儀器，盡力提高自身實驗能力，突破創新，這樣才會在新課改下教育出更加優秀的學生。“學生在生活中，均積累了大量的感性素材，因此，學生容易接受利用生活簡易器材和日常用品來做實驗。”[4]只要物理老師肯動手，沒有什么是解決不了的。“在美國中學教育中，提倡使用低成本的，身邊隨手可得的東西做物理實驗。”[5]

（3）3.加大實驗硬件的投入，加強軟件方面的管理

很多學校現在擁有的是舊儀器，新課改更注重實驗，而這些實驗卻要用新器材來做，新器材遲遲不到位，舊的用不了。所以學校應該加快器材采購和新的場地建設，并通過各種方式發動鼓勵老師采用實驗室教學。

（4）4.發揮教師團隊力量，勇于創新，提高效率

對于老師方面，我們組織集體備課，各教師互相交流教學方法，一起討論，互相聽課評課，想盡各種辦法來提高農村高中物理課堂效率。注重課堂教學行為：體現引導，發揮教師的主導作用；體現激勵，將微笑和激勵帶進課堂；體現參與，發揮主體作用；體現表現，培養學生在課堂上善于表現的良好心理素質；體現創造，教師敢于在教學方法、手段及藝術形式上進行創新；體現成功，鼓勵和肯定學生的見解，給學生成功的體驗，學生感受到成功的喜悅后，對于我們農村高中來講，對提高農村高中物理課堂效率有很大幫助，特別是基礎差的學生。

在鼓勵學生方面，發揮學生的主體性：把課堂主動還給學生，讓課堂充滿生命活力；給學生創造條件，讓他們去思考和鍛煉，培養出學生較高的學習物理的自覺性后，憑這一學習特點就可以提高農村高中物理課堂效率。

綜合以上所述，每一項都是經過實踐得出的一些結論，但是不是經得起考驗，還需要時間。對于提高農村高中物理課堂效率，我們繼續努力！應用汪國真的話——既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。

參考文獻

[1]趙昌本，徐繼存 〔J〕北京清華大學出版社2002（1）4

[2]閻金鐸，物理課程論 〔M〕南寧 廣西教育出版社 1996 13-14

[3]左慶峰，盧開權 小議課外物理探究實驗的開展〔J〕物理教師2011（32）.2.24-25

[4]蔣如清，玩具-身邊重要的物理實驗資源〔J〕牡丹江大學學報，2009，18（11）：146-147

[5]胡慶芳，程可拉美國新課程標準運動及其推動下的教學創新研究「外國教育研究，2004，（4）：51-55.