如何打造小學數學童真課堂

王正學

摘要：在新課改進入攻堅期的今天，各學校越來越關注學生的個性發展，為了順應新的教學大綱要求，對學科教學方法進行了完善。而作為基礎學科——小學數學，打造以學生為主體的教學模式，已成為現代教師義不容辭的任務。因此，本文將對如何構造小學數學童真課堂，促進學生全面發展進行簡要的探討。

關鍵詞：小學數學；童真課堂；建構

“童真課堂”是以兒童的天性為基礎，從兒童的生命成長出發，在數學教學中要激活童趣、啟迪童真、放飛童心，從而讓兒童在學習中學會數學表達、數學思考、數學創造。 在兒童自主學習、合作探究的學習中，提升兒童數學學習的“幸福指數”，促進兒童健康快樂的成長！

但是，在現在的教學中，由于各種因素，有些老師依然采取填鴨式的教學。沒有因材施教。沒有從學生的個性出發，這不僅遏制了學生的學習興趣，而且對學生的成長也會產生不利的影響。

數學知識貫穿我們生活中，是研究其它學科的基礎。而小學又是孩子天性最活潑的階段，因此，打造出具有童真的小學數學課堂，對學生發展的作用不言而喻。

一、精心備課，妙用問題

備課不單單是看書本寫教案，而是在準備教學方案時，要了解學生的學習和生活情況，結合他們的心理特點和認知水平，來制定切實可行的教學方案。確保課堂教學內容與學生的知識水平相適應，根據教學內容選取學生感興趣的生活案例來創造優秀教學設計。首先課堂導入部分要以學生興趣為出發點，通過微視頻、短故事等方式進行簡潔交流，激發學習的興趣。其次，在課堂教學中，努力抓住孩子的好奇心，借助設置問題吸引學生的興趣，把注意力轉移到課堂上。所設置問題要有預設和生成，既要適合學困生學習，又要促進優等生的發展，把握好由淺入深、張弛有度的原則，激發學生對問題的思考，能讓每個學生都能夠積極的主動發言。例如，在人教版二年級上冊數學“排列與組合”一課教學中，借助喜洋洋與灰太狼的童話故事情境導入新課，利用電子白板播放“灰太狼偷襲羊村的故事”，為了防止灰太狼進入羊村，小羊們設置了四把密碼鎖，以此為契機， 提出問題，密碼鎖的密碼是多少？怎樣才能防止灰太狼進入羊村呢？從而激發學生的興趣，并設置找數字朋友的游戲環節，三人一組，一人記錄，兩人分別拿出數字卡片組數，并在導學單上記錄，接下來讓學生進行小組匯報，總結發現的規律，怎樣才能做到不重復不遺漏，順利的進行教學活動的中心環節。

二、活躍氣氛，建立合作

輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，能降低學生的恐懼，建立起有效的互動，提高教學效率。在教學中，為確保教學氣氛的活躍，老師要面帶微笑、嚴慈相濟，此外，可以采用合作探究的學習方式，加強學生之間的互動性。積極的合作交流，是把學生當成課堂的主人，讓同學之間互幫互助，共同進步。這一方面提高了學生學習的信心，另一方面還從小就鍛煉學生的交往能力。積極有效的互動學習讓童真和童趣的作用更加顯著。在教學中教師扮演組織者、合作者、引導者。因此，課堂中師生間的合作互動也必不可少，教師利用多媒體進行情景教學，借助語言表達等方式與學生進行互動，能夠解答學生的疑難問題，提高教學效率。例如，同樣以上述例子為例，在小組合作組數的游戲中，記錄下來的數，學生在觀察的過程中會發現有些數為什么我沒有，有些數為什么有幾個呢？讓學生進行自主討論得出結論，有些數在找朋友的過程中遺漏了，有些又重復出現，然后教師繼續引導： ：怎樣做到不重復，不遺漏，可以按照一定的順序進行，有固定個位法，固定十位法，交換位置法，這樣就能做到找出來的數不重復、不遺漏。

三、機會平等，表揚為主

小學生都愛表現，渴望得到老師的表揚。在學校，教師的鼓勵和贊揚，是學生不斷前進的動力，是學生揚帆起航的指南針，一句簡單的表揚可以讓學生從被動學習轉變為主動學習，同時在教師的鼓勵中找到自信和樂趣。表揚的方式多樣化，教師要公平的對待每一個學生，給以他們同樣表現自我的機會，讓每一名學生都能夠得到鼓勵，在教學中只要學生主動發言，不管對錯，都要給與及時的表揚。還可以采取學生之間的鼓勵給同學之間點贊，鼓掌等，可以自己給自己設立進步獎。

四、生活為背景，喚醒童趣

天真、活潑、可愛、幼稚是兒童的本性，在他們的眼里，生活中處處充滿美好，對一切都充滿好奇與興趣。童真的課堂以兒童的發展需要為出發點，在課堂老師要利用孩子喜歡的元素，以此激發他們天真活潑、熱情好動的天性，激活課堂學習氣氛。數學來源與生活，教學中作為教師要將數學生活化，把抽象的數學知識生活化，尋找出學生喜聞見樂的生活情境，這樣定能激發學生興趣。楊再隋教授也提出：“要建構一種新型的教學生活，把理性的數學學習過程還原為生活過程， 把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動。”在小學數學教學中融入生活背景，把數學知識置于他們的生活情境中，讓數學課堂彌漫生活氣息，從而用真實的生活吸引他們的童真，喚醒孩子的稚趣。

三五、信息為技術，催生靈趣

數學是思維的載體，數學教學的核心是思維訓練，童真的數學課堂還應當注重兒童思維興趣和能力的培養，智慧教師善于優化教學手段，催生兒童思維興趣， 激活兒童靈動思維，啟迪兒童心智。在教育信息化不斷發展的今天，日新月異的信息技術改變了傳統教學方式，為課堂教學注入新的活力。今天的交互式電子白板，能夠把抽象的內容具體化，能夠把豐富的教學內容以動靜結合、音像融合的優勢將靜態問題動態化，使枯燥的知識趣味化。在數學教學中，教師要與時俱進，利用多媒體激發兒童的情趣，多媒體能夠把一張張圖片制作成精美的視屏圖像，搭配悅耳的音樂，以形象直觀的動態化展示抽象的數學知識，讓“死”的數學知識變得鮮活起來，為學生的思維插上騰飛的翅膀，讓他們感受到數學的美，體會到學習的樂趣。例如，在教學圓的認識一課時，為了讓學生對圓有一個具體的印象，在導入部分，借助超強功能的信息技術，將一張張具有中國元素的圖片制作成小視頻，并搭配輕音樂，讓學生在觀看視屏的過程中，慢慢的圓有一個初步認識。從而為學生學習圓安上了想象的翅膀，帶著興趣繼續去對圓進行深入的學習。多媒體信息技術突破時空的限制，幫助學生跨越思維的障礙，激發學生靈活思維的興趣。

綜上所述，筆者認為打造小學童真課堂，對小學生來說，是以他們為本的課堂，能讓其自由、快樂、健康的學習和成長。對其知識的提升和思維的培養是他們一生中的必修課，教師有責任也有義務去創設童真的課堂。所以說，只有不斷思考、付諸實踐，將能把學生的童真最大限度地在數學課堂上得到釋放，將課堂的主動權交給學生，讓他們無拘無束地自主學習，樂在其中地發現探索，在合作中真誠互助，在展示交流中快樂共享。

參考文獻：

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