例談數學電教媒體在生活中的應用

類新

摘要：該論文主要針對小學生抽象思維能力差的實際出發，緊扣《小學數學新課程標準》的要求，充分運用電教多媒體教學，闡述了如何把學生在學習中遇到的數學問題轉移到生活中去，把生活中的問題運用數學知識來解決。切實提高小學生的分析、理解、創新能力。

關鍵詞：多媒體 數學教學 生活

隨著當前基礎教育課程改革的不斷深入和我區遠程教育網的安裝，多媒體網絡教學系統也隨之介入學校教育。多媒體網絡教學是通過圖象、文字、聲音、動化等信息把抽象的數學知識通過數學教學形象、具體地表現出來，并結合生活實際，有利于學生接受、理解。《小學數學新課程標準》要求：“數學教學要注意理論聯系實際，使學生更好的理解、掌握數學基礎知識，并且能夠運用所學到的數學知識去解決生活中的實際問題。”在我們生活周圍，時常都會遇到數學問題，數學教學應走進生活，讓小學生能解決生活中的實際問題。

當前，在我班有部分小學生害怕數學，不喜歡數學，他們覺得數學學起來抽象、枯燥，不知道如何把碰到的數學問題轉移到實踐當中去。這就需要我們老師在教學時通過多媒體把教學內容形象地展示出來，并與生活聯系在一起，小學生學習起來不但興致高，而且易于接受。那么，在數學教學過程中如何能讓抽象的數學問題通過多媒體與生活實際聯系在一起，現談談自己的一點看法：

一、創設問題情境 走進生活實際

課堂教學中，運用電教多媒體的優化組合，創設問題情境，激發學生學習興趣，引導學生觀察、探究，讓小學生對所遇到的數學問題感覺到是既熟悉又新奇，小學生就有可能去進行思考和探索，達到一種想知而未知的心理，讓小學生引起強烈的求知欲，有利于提高課堂教學效率。

例如：，在教學加、減混合運算時，先視頻展示乘坐公共汽車的情景讓學生觀看，小學生可能會說到有人上車、也有人下車……。這時教師引導學生：“你們可以根據所見到的情景提出什么問題嗎？”學生們很自然地會提出“下車多少人，又上車多少人，車上現在共有多少人？”這很自然地導入新課，根據“上車加，下車減”就自然地解決了所要求學生掌握的知識。這樣借助電教媒體，聲像結合，猶如身臨其境，就把枯燥無味的數學知識變成了小學生感興趣的題目，使學生能積極、主動地投入學習中去，讓小學生發現數學問題時時就在自己身邊，從而提高了小學生用數學知識來看待實際問題的能力。

二、通過實踐活動 發現數學問題

為了讓小學生在學習數學知識的同時，增強數學意識。在現行的教科書中就增加了一些實踐活動課，使學生認識到課本上的理論知識的實際作用，激發小學生的學習動機，加深對所學知識的理解。促使學生根據不同的實際情況，創造性地運用數學知識發現分析問題、解決問題的能力。因此，課堂教學中要正確、充分地運用電教多媒體展示數學實踐知識的形成過程，讓學生主動參與學習過程，培養學生的數學素質。

例如：，在九年義務教育六年制小學教科書第九冊（人教版）就有“節約能源”的實踐活動。可以利用課余的時間讓小學生在家長的協助下調查家里的用水量、用電量，計算自家的水費和電費，并在班上比較哪家用水量、用電量最少；通過計算比較數據的大小，發現問題，交流家庭節約用水、用電的方法。從而培養讓學生節約能源的意識。又如：某小學生在完成“XX校園綠化情況調查表”，運用多媒體把該校的綠化情況形象的展示在學生面前，學生通過測量、估測或查資料等方式得到校園內的草坪、花壇、樹陰等的面積，這不但可讓學生回顧了各種面積公式的計算，還培養了學生估算，分析、解決問題的能力。在完成的調查表的數據能夠明顯的顯示出草坪、花壇、樹陰之間的面積大小；以及全校的綠化總面積，通過學校的總人數還能計算出人均綠化面積。這些實踐活動對學生的學習既能起到啟迪、激勵的作用，又可以讓學生衍生出多個數學問題。多媒體教學的優化組合，將知識的形成過程充分展現在學生面前，有利于提高小學生應用數學知識的能力，增強小學生學習的的積極性都是十分的重要。

三、創設生活情景 解決數學問題

當前，很多小學生在學習中遇到了數學化的問題。為了讓小學生更好的了解數學思考方法，提高小學生的分析、解決數學問題的能力，作為教師必須善于運用多媒體創設生活情景，結合生活實際，解決小學生在生活中所遇到的具有發散性、趣味性的實際問題。

例如：，教師在講長度單位間的換算時，首先運用幻燈片展示出一些圖形，比如大橋、長江、黃河、條形磁鐵、圓珠筆……讓學生來認識這些圖形；然后老師再引導學生：“想知道它們的長度嗎？這些長度怎么得到的嗎？”對于這些問題有些學生會回答：“用手中的直尺等來量出” “不能量出的呢？”教師可以讓學生通過網絡，根據提供的網址上網去查看或者查閱資料書，了解它們的長度是多少。在學生查到結果匯報后，它們的長度單位有米、分米、厘米、千米等；最后引出了這些不同單位之間的換算問題。 這就給學生一個把用生活中方法來解決實際數學問題的機會。

又如：在進行梯形面積教學后，可以提出這樣一個問題：有一堆鋼管，最上層4根，最下層25根，一共7層，這對原木一共多少根？先通過多媒體展示出這堆鋼管堆放的形狀，學生會感到形如梯形；然后學生可以結合所學的梯形面積公式：面積=（（上底+下底）×高÷2）來推導出計算像這種題目的算法：根數=（（頂層根數+底層根數）×層數÷2）。這樣可以讓學生運用電教多媒體，通過已學過的知識來解決生活中的實際問題， 激發學生學習的興趣，提高學生解題的技巧，培養學生分析、解決問題的能力。

總之，教師在教學中，若能夠充分運用電教多媒體把數學知識與生活實際緊密聯系在一起，這樣就可以激勵小學生學習的興趣，消除小學生對數學知識的抽象感，切實讓小學生感到數學就在自己的身邊。讓小學生真正體會到電教多媒體數學教學的實用性和趣味性， 讓數學課堂教學充滿活力，達到教學效果。

【參考文獻】

1.《中小學教材教法》

2.《小學數學教師》

3.《小學數學教材第九冊》（人教版）

4.《小學數學新課程標準》

5.《基礎教育課程改革》

6.《電教世界》