論小學生英語學習興趣的培養

河北省昌黎縣葛條港鄉石橋營完全小學 王美玲

根據英語課程標準的要求，小學的英語主要是以培養學生的英語學習興趣為主，英語不比母語，孩子們在學習過程中會遇到很多困難，不免會產生知難而退的現象。因此在小學階段，應避免讓他們產生排斥心理，要不斷激發孩子們的好奇心、求知欲，培養其對學習英語的濃厚興趣。

一、小學生英語學習現狀

農村小學不比城市小學，在大多數農村小學中，多媒體設備數量有限，不能實現班班通，教師不能通過使用多媒體設備放映動畫、PPT課件、圖片、歌曲等吸引學生們的眼球。通過調查，學生最初的英語學習興趣較濃，出于好奇心，想去接觸它、了解它，但隨著時間的推移，英語知識難度的加大，他們的興趣度就降低了，甚至失去了對英語學習的興趣。

二、影響小學生英語學習興趣的因素

小學生英語學習現狀的調查與分析結果表明，小學生英語學習的興趣低不僅與小學生自身有關，還與教師的本身素質有關，除此之外也包含著社會、學校和家長的因素。原因總結具體如下：

1.學生自身方面。

英語不比母語，對于小學生來說，本身就存在著一定的難度，學生學習有壓力，覺得英語是負擔，感覺自己學不好，缺乏自信心。加之學生沒能從根本上認識到學習英語的重要性，也沒有意識到英語學習的意義，大多數學生只是把它當作一門副科來對待，這樣的心理在不同程度上就給他們的英語學習帶來了一定的阻礙，以至于他們對英語學習無興趣或興趣低下。

2.教師方面。

陶行知先生說“沒有愛就沒有教育”。一名教師的教學理念對孩子的學習起著重要的作用。尤其是一名英語教師，如果秉著一味的嚴厲，就會對孩子們造成阻礙。對于孩子，英語學習本身就有一定的難度，再加上老師的嚴厲和不理解，就會讓他們產生對英語學習的知難而退，甚至對英語學習的厭惡。所以說，老師的教育理念對學生學習英語有著很大的影響。

3.學生家長方面。

農村的家長不比城里的家長，城里的家長大都是知識分子，而農村的家長大多數都是農民，他們幾乎從來沒有接觸過英語，對英語是一無所知，即便有些家長接觸過，知道一些，但隨著時間的推移，也大都忘卻了。但由于自身英語知識匱乏，很難給予孩子們實際性的幫助，孩子們在英語學習當中遇到困難時，不能給予及時的幫助。

4.學校和社會方面。

學校和社會方面對于小學生的英語學習也有著一定的影響。學校對英語學習的重視度不高，通常表現在英語課程安排的數量少，一周兩三節，將英語視為一門副科來對待，導致學生對英語課的重視度存在偏差。

三、培養小學生英語學習興趣的策略

興趣被人們公認為是學習的第一動力源泉。有了興趣，才會有學習的動力。對于小學生學習英語來說更是如此。他們的年齡小，自我控制的能力極差，注意力集中不強，容易分散，所以培養他們學習英語的興趣是教師的首要任務。

1.老師尊重、理解和欣賞學生，是奠定英語學習興趣的基礎。

陶行知先生說“沒有愛就沒有教育”，作為一名教師，我們要做到尊重、理解和欣賞學生。首先，我們尊重學生，創建平等民主和諧的師生關系。我們還要把成人的杯子倒空，站在學生的角度去理解他們，幫助他們。在學習中，我們要做到欣賞學生，要不吝嗇自己的語言，要用真誠的話語去贊美孩子。有時哪怕是無意中的一句安慰、贊美之詞都會讓學生樂呵好多天。所以我們要善于發現孩子的閃光點，把它放大，給學生以自信。

2.運用直觀教學手段吸引學生注意力，引起學生的學習興趣。

在以往的教學中，老師們經常會采用學生和教師手中的實物、教學掛圖等直觀教具進行教學。但長此以往，學生對教學掛圖失去了原有的好奇，對教學中老師的掛圖漸漸地也就不屑一顧了，因此教學掛圖也就失去了它的作用。為了解決這一問題，我們研究出了解決的辦法，就是我們自己親自去做教具，而且還要發動學生自己做教具，在課堂教學中，利用學生做的教具來展示教學內容。這樣不僅調動了他們學習英語的積極性，還開發了他們動手操作的能力。師生共同制作新的教具，擺脫了單一教具的視覺疲勞，樂此不疲。

除此之外，我們也可以利用簡筆畫直觀地呈現所學知識。但以往畫畫的主角都是老師，學生一直是簡筆畫的接受者。因此，我們應該調換位置，讓學生成為畫簡筆畫的主角，老師是簡筆畫的接受者。學生一邊畫簡筆畫，一邊學習英語知識，課堂氣氛一下子升高了。學生出于心中的優越感，每一名學生都想在黑板上展示自己才華，因此他們在課余時間會經常練習畫簡筆畫，老師也要及時給予他們一些幫助，師生共同把英語知識用簡筆畫的形式展現出來。這種學習方法不僅使英語學習變得簡單有趣，培養了學生的學習興趣，還激發了學生畫畫的興趣，真可謂一箭雙雕。

3.利用英文歌謠，游戲教學激發并培養學習興趣。

歌謠的輕快旋律，不僅能活躍課堂氣氛，更能激發學生的英語學習興趣。老師可以利用自己的音樂知識把新教授的英語知識編成歌詞，用常見的旋律唱出來，如“找朋友”每個學生都會唱，在教學find和friend兩個單詞時，我把教學內容改編成了歌詞：try to find,try to find,try to find good friend.Say hello say hi,you are my good friend.然后用“找朋友”的曲調演唱出來，學生特別喜歡，很快就記住了。

歌謠需是師生共同合作的成果，在設計中，孩子們天真的想象設計會令你大吃一驚，有時我們絞盡腦汁，怎么也想不出的歌謠或順口溜，經過孩子們的過濾，會變得異常簡單、滑稽、有趣。如在教授ruler一詞，孩子的設計是小豬小豬le le le（聳鼻子），直尺直尺ruler（吹喇叭）。因此，老師一定要發揮學生的長處，讓他們動手，體驗成功的樂趣，進而激發學習英語的興趣。

富有童趣的游戲教學不僅可以讓全體學生參與進來，還可以讓學生在游戲中接受新的知識，并加以鞏固，從而有效地激發小學生的英語學習興趣。但舊的游戲，學生們大多玩膩了，因此教師要不斷地收集新的游戲，設計一些有創意的小游戲。結合小學生的心理特點，游戲不僅僅是老師一個人設計，還應讓所有的學生都參與到游戲的設計中，讓他們在自己設計的游戲中，邊玩邊學，體驗“自己動手，豐衣足食”的成功喜悅。

4.利用競賽，小組合作交流，激活課堂，穩定興趣。

基于學生們爭強好勝的心理，課堂上多一些競賽，也是激發小學生英語學習興趣的一種手段。當學生在課上覺得疲勞，沒有了堅持下去的興趣，這時候采取比賽的形式，學生們就會立刻來了興致，而且競賽教學也可以貫穿整節課。例如，根據班里學生的人數，將他們分為幾個小組，在記憶一些單詞或對話練習時，我們可以采取小組合作學習，然后以小組的形式匯報學習結果。最后評出優秀、良好，以加分制統計起來，到學期末的時候，統計哪個小組分數最高給予獎勵。這樣就調動了學生學習的動力，與此同時，激發并培養了他們的學習興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內部動力，在教學中，要多想方設法吸引學生，激發學生學習英語的熱情和愿望，培養他們學習英語的持久而穩定的興趣，引導他們積極參與學習活動，提高英語教學效果。

[1]黃瑜.激發兒童學習英語興趣的探索[J].龍巖師專學報，2003年第6期.

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