大學生課程學習投入狀況、影響因素及對策研究

石發軍 李卓炘 王壹一

摘 要：文章作者以江蘇大學在校學生為研究對象，采用問卷調查的方法對其課程學習投入的現狀進行調查，問卷通過調查學生的學習主動性、學習積極性、學習的興趣和學習的努力程度四個方面的現狀，反映學生的學習投入狀況。文章結合調查研究的結果，探討了提升大學生學習投入水平的有關對策與建議。

關鍵詞：學習投入;學習主動性;學習積極性;學習興趣;學習努力程度

中圖分類號：G642?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-29

作者簡介：石發軍（1998—），男，貴州畢節人，江蘇大學本科在讀。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020年）》指出教育工作要把育人作為根本，強調了學生學習的主觀能動性、積極性以及激發學生學習興趣、激勵學生刻苦學習對于提高學習質量的重要性。而學生的積極性、主動性、興趣高低以及刻苦學習的表現即為學習投入，所謂學習投入，是指學生在身心上參與和卷入學習活動的狀態。當今社會出現了高校學生學習投入度不高、學習倦怠等問題。為此，本文對高校學生學習投入狀況進行調查，找出存在問題，并提出幾點相關的解決策略與意見。

一、研究對象和方法

1.研究對象

本研究以江蘇大學在校本科生為研究對象，共發放問卷120份，回收問卷112份，其中有效問卷109份，總有效率為90.83%。其中男生35人，女生74人，大一學生41人，大二學生39人，大三學生17人，大四學生12人。

2.研究方法

本研究從四個維度分析學生學習投入情況，分別針對學習主動性、學習積極性、學習的興趣和學習努力程度四個維度各設置了5個問題的問卷調查。對回收問卷的填寫結果進行分析，可以得出學生的學習主動性、學習積極性、學習興趣和學習努力程度現狀與存在的一些問題。問卷問題從完全不同意到完全同意分別計為1～5分，并計算最后平均分，每個維度總的平均得分越高，表明學生學習投入水平越高。

二、結果分析

1.學生學習積極性整體情況

由表1數據可見，學生學習積極性總的平均分為3.13，學生學習積極性總體情況與“比較同意分值4”相差較大，比較接近“不確定分值3”，即學生整體的學習積極性不高，表現出對學習的積極性比較一般。而且學生在課堂期間積極性明顯比非課堂時間的積極性高。

2.學生學習興趣的總體現狀

由表2數據計算出，學習興趣的總平均分為3.23。可以得出，學生對學習的興趣意識比較淺，只是簡單地表現出對學習的興趣，卻沒有從意識里真正地對學習感興趣，也即是學習興趣只是在日常的表觀中流露出來。

3.學生學習主動性的現狀

由表3數據可以得出，學生學習主動性的總平均分為3.22，說明現在學生存在一定的學習主動性，但是主動程度不高，不太主動去獲取知識，不太主動地學習，造成了學習效率不高，越學越累的學習現狀。

4.學生學習努力程度的總體表現

由表4數據得出，學習努力程度的總平均分為2.84。平均值還未達到 “不確定分值3”，可以看出，學生在努力學習的思想上存在一定的不堅定，對于學習他們是比較迷茫的，不知道努力的方向。也就導致了學生在行動上不能執行努力學習，學生實際學習的努力程度并不高。

三、對策與建議

調查結果顯示，學生學習主動性、學習積極性、學習的興趣和學習努力程度四個維度的總體表現較低，導致了學生學習投入不高。據此，為了提高學生的學習投入，本文將從主動性、學習積極性、學習的興趣和學習努力程度四個方面提出相關對策與建議。

1.學習積極性方面

（1）好學生是夸出來的。在課程的學習過程中，每個學生的表現總是不一樣的，對于表現好的學生，教師要進行一定的獎勵，對于表現比較一般的學生，教師要善于引導，不要冷漠、無視他們，要找找好的方向夸夸他們，這樣，在受到教師的夸獎后，他們會感受到滿足、自豪，想要得到更多的贊美。那么，他們在學習上也就會變得更加的積極。

（2）制訂學習的階段性目標。作為一名學生，在學習上有目標是非常重要的，學習目標會讓學生有奮斗、努力的方向。而目標不宜過大、時間不宜過長。短時間的、較小的、易實現的目標能夠帶動學生的積極性，通過實現階段性的目標，學生會喜歡上成功后的滿足感，這能極大地促進學生的積極性。

2.學習興趣方面

（1）傳授與交流結合。傳統的教學都是老師教，學生學，這樣的課堂比較乏味，沒有生機。只能被動地接受知識，導致學生的學習興趣不高。而課堂一旦加上更多的師生交流環節，學生與教師有更多的互動，整個課堂就不會過于枯燥，且學生不斷思考，有利于對課程深入理解，在整個交流過程中，學生會沉浸于當中，享受學習的樂趣，這樣，學生的學習興趣就會不斷提高。

（2）開展豐富的學習內容。不能讓學生為了學而學，這樣教出的學生唯一的目的就是為了得到更高的分數。他們自然不會有很高的學習興趣。教師應該讓整個學習多樣化，比如適當地看看相關視頻，將書本知識融入一些游戲當中，讓學生都參與進來，這樣，學生在學習中玩游戲、享受歡樂，在享受歡樂、玩游戲中學習知識，會讓他們樂于處在這樣的環境中，也就會產生更高的學習興趣。

3.學習主動性方面

（1）學生要認識到學習的目的。學生學習從物質條件方面來看是為未來理想的學習和生活做準備，從更高的精神層面來看是得到更高的學術成就，這些目的無疑都是為了學生自己而非他人。高校的教育要告訴學生，學習是為了學生自己，明確學習的目的，要做到循序漸進，可以分階段地告訴學生學習的目的，從簡到繁，這樣可以讓學生理解學習目的的內涵。

（2）改變家庭教育方式。家庭教育是學生教育的一個重要的組成部分，有部分學生主動性不高是因為家長不了解專業和學校的發展情況，不能給學生一定的支持，有時家庭的壓力還會使學生覺得不堪重負，所以家庭教育要將一味地加壓式教育轉變成鼓勵式和支持式教育，學生學習才更有動力，主動性就會漸漸提升。

4.學習努力程度方面

（1）學生平衡活動與學習的關系。相較于初高中而言，大學的學習氛圍較寬松，除學習以外，還有許多活動。部分大學生學習努力程度不高是因為沒有平衡好學習與活動的關系，將大部分精力投入參加活動中去。因此，大學生需規劃好自己的時間，合理安排學習與活動，進而使自己有更多的精力投入學習中。

（2）學校制訂合理的獎懲和監督制度。為了讓大學生更加重視學習，學校需制訂相關的規章制度。可以通過合理的獎懲制度來激勵學生更加努力學習。另外，為使獎懲制度能夠持續執行，還應制訂相關的監督制度，讓大學生在彼此的監督、激勵下共同提高學習的努力程度。

四、結語

當前高校學生的學習投入不足，集中體現在學生的學習不夠主動、學習積極性缺乏、學習興趣不高和學習的努力程度不夠。為了提升學生的學習投入，學校應該制訂合理的獎懲制度和監督管理制度，讓學生參與到學習監督當中來。教師應該適宜地給予學生一些夸獎，開展豐富多彩的學習內容，讓學生能夠更多地參與到課堂中來。學生應該制訂學習的階段性目標，不宜過大或過小，要根據自身的條件制訂適合自己的目標。同時，家長也應該參與進來，不要給孩子太多的壓力，讓孩子主動地學，感興趣地學。

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