情景教學在初中語文寫作教學中的運用探究

郭有來

摘 要：情景教學法作為一種有效的教學方式，能夠激發學生的寫作興趣，提高課堂教學效率。語文是初中教學中的基礎性學科，對學生的學習與成長產生重要影響。寫作是語文教學的重要內容，培養學生的寫作能力有助于提高學生對字、詞、句的理解能力，提升學生的語文素養。因而在語文寫作教學中，應該加強對情景教學法的研究與應用。

關鍵詞：初中語文;情景教學;寫作教學

情景教學在語文教學中具有重要的意義，情景教學以生動形象的畫面可以激發學生的學習興趣，提升教學方法，是創新教學的一部分。在初中教學中，學生的思維跳躍性比較常見，沒有系統的邏輯性，因此增加了教學的難度，通過情景教學的引入可以充分調動學生的積極性和學習興趣，而且能夠提升學生的寫作積極性，同時提升學生的邏輯性，因此通過應用情景教學對提升初中生的寫作具有積極的作用和意義。

一、情景教學的重要性

（一）傳統教學觀念的束縛

目前我國的教學思想與觀念比較傳統和相對的落后，很少采用以及應用多媒體的方式進行教學，主要以教師講解為主，學生對老師的講解沒有畫面感，不利于學生進行發散思維，對文章的構思和邏輯思維上沒有自己的主觀想法，因此學生的寫作水平和質量就會出現問題，時間久了就會失去學習興趣。

（二）情景教學是寫作能力與閱讀能力的紐帶

寫作能夠體現一個人的思想和知識的層面，能夠體現一個人的綜合素質，閱讀的積累有助于寫作，在閱讀和寫作之間，缺少必要的紐帶，教師缺少對學生閱讀方面的強調，沒有給予一定的重視度，所以在寫作中就會出現詞匯量少，寫作中詞窮的狀況。情景教學的引如受到了教學工作者的廣泛關注，情景教學能夠為學生營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生對其內容有認同感。目前我國的情景教學還處于初級階段，需要不斷的學習與借鑒國外先進的教學水平，提高我國情景教學的應用水平，通過情景教學在寫作上的應用，培養學生的邏輯思維能力，提升學生的寫作水平。

二、情景教學的應用方式

語文是一門情感類學科，在學習過程中不僅需要掌握好基礎知識，還需要培養情感，提高價值觀念。初中語文寫作教學中，教師要合理設置情景，增強情感體驗，深化學生對語文寫作的理解，并且在真實的情景中提高情感價值。

（一）角色扮演，引起情感上的共鳴。在初中語文寫作的情景教學中，有很多運用的形式。如通過情景劇的形式進行表演，通過學生的表演，提升學生對文章中心思想的理解和領悟，可以再現經典的情景，通過演繹來體驗作者要表達的中心思想。如通過初中語文課本中的《項鏈》拍成情景劇，來體現馬蒂爾德追求奢華而遭受苦難，能夠淋漓盡致的體現與諷刺小資產階級的虛榮心，使同學們能夠更加真實的看到文中要體現的中心思想。

（二）強化對生活的體驗。情景教學可以還原真實場景，通過多媒體的形式播放出來，學生可以通過自己所知道的文化背景去提高寫作能力，學生在真實的情景中能夠有身臨其境的感覺，同時也能讓學生深有感悟，并且通過所看所思所想的內容寫出來，這樣就能夠更加理解場景，能夠提升寫作能力。例如，歐陽修的《醉翁亭記》中對春的描寫，通過多媒體，同學能夠直觀的感受到春的景象，醉翁亭的樣子，通過觀看可以直接與老師互動交流，因此，有利于學生提高其寫作能力。

（三）借助多媒體激發學生的寫作興趣。興趣是個體、組織對某件事物探索研究的主要動力，同時也是學生學習的內部態度的表現。學生只有對學習的知識感興趣，才會積極主動的投入到學習中，而且學習效率和效果明顯提高。在教學過程中，教師要充分調動起學生的感官，盡可能讓學生眼看、耳聽、口說、鼻聞、手做，調動起學生五官，使學生對事物產生直觀的認識。在寫作課堂上，教師可以根據學生好奇心理強、喜歡變化的性格特點，利用多媒體的優勢，將一些閱讀材料或寫作資料通過視頻、音頻及豐富多彩的圖片來展示，吸引學生的眼球。例如在人教版八年級（上）《讓世界充滿愛》的寫作訓練中，教師就可以利用多媒體，播放以“愛”為主題的畫面或者視頻資料，如環衛工人的辛勤勞作、公交車上主動給老幼孕殘讓座、拾金不昧、攙扶過街老人、孝敬父母以及保護環境等視頻資料，同時配合相應的背景音樂，營造出充滿愛意的情景，使學生有身臨其境之感，進而會對“愛”的內涵有深刻理解，豐富了寫作思路，因而會帶著極大的熱情投入到寫作創作中。

（四）注重觀察能力培養。文章大多來源于生活，大多是作者的生活成長經歷、所見所聞和心中所感，因此，教師應該鼓勵學生多尋找生活中的點點滴滴，與家人、同學、朋友中發生的事情，以及對待事物的看法和處理方法，通過生活中的點滴發現其中的人生哲理，生活本身就是一本書，在生活中積累，同時也要多出書，讀書多了，寫作中就會自然流露出來，因此也要注重閱讀方面的積累，全面的提高自己的文學素養，同時能夠提升自己的寫作能力。

初中語文教師要盡快轉變教學理念，在寫作教學中關注情感表達和思維培養，通過合理創設情景，構建融洽的師生關系，使得學生更為積極主動的參與到教學中來，并通過各類情景體驗，對寫作任務形成較為清晰、到位的認識，進而完成高水平的寫作。寫作是一種書面的交流與表達的情感的形式，其內容包羅萬象，在寫作中可以將自己的認知、內心感受、知識、以及想象的世界分享出來，因此寫作可以帶給學生興趣和記錄生活等，寫作能力需要長時間的積累，通過多閱讀、多體驗自然、通過情景劇等方式可以不斷的提高自己的眼界、對自然、對世界的認知和感悟，通過思想感悟可以成為充分發揮自己的靈感，有助于寫作。