如何提高初中數學試卷講評課的教學效果

韋應才

摘 要：試卷講評課不僅是初中數學教學的重要課型之一，也是初中數學課堂教學中的重要環節，還是學生鞏固知識運用，糾正理解偏差不可或缺的一個環節。本文分析了初中數學試卷講評課中出現的誤區，并針對初中數學試卷講評課的有效教學進行探討。

關鍵詞：初中數學;試卷講評課;有效性

試卷講評是學生在完成考試后，教師對試卷進行解剖、分析、點評，從而達到幫助學生完善知識結構，提高解題能力，掌握學習規律的教學活動。試卷講評課具有糾正錯誤、規范解題、熟練技能、開闊思路，提高學生綜合遷移能力的作用，是初中數學課堂教學的重要課型之一。如何提高試卷講評的有效性，并讓學生通過試卷講評查漏補缺、拓展思維、提高解題能力，使學生的學與教師的教達到反思、彌補與改進的目的，這是每一個中學數學教師都面臨的問題。

一、初中數學試卷講評課中的誤區

誤區一：講評課缺乏計劃性。部分教師對試卷講評課沒有引起重視，沒有認真備課，缺乏統計分析，認為改完試卷就等于備好課，以致于在講評時隨心所欲，想講多少就講多少，講到哪里就到哪里停止，缺乏針對性，忽視重點與講評方法，造成有效性低。

誤區二：講評課形式單一性。有的數學試卷講評課就成了教師的獨角戲，教學形式單一，枯燥乏味。教師一題一題報答案，學生一題一題抄答案，使得學生沒有參與到數學的思索與探究中，容易產生厭倦情緒，難以達到預期效果，甚至是“一錯再錯”。

誤區三：講評課內容局限性。有的數學教師認為講評課主要任務就是訂正錯題，在數學試卷講評課中僅僅局限于幫助學生把個別錯誤答案糾正過來，這一方面沒有發揮數學習題的拓展功能，另一方面也容易使學生忽視答對題目的教學功能，不能建立有效的知識網絡。

誤區四：講評課缺乏后續性。試卷上出現的問題經過老師的講解，大部分學生確實能聽明白，但往往對題目稍做變動，初中學生就不知所措，錯誤不斷了。因此，數學講評課不能局限于聽懂，而應該有反思、鞏固、強化等后續，讓講評課的有效性得以提升。

二、提高初中數學試卷講評課的有效性

（一）講評前——精心備課。講評課前，教師應該做好數據的統計和分析工作，這主要包括兩方面數據：一是班級總體成績情況，包括均分、優秀率、及格率等，便于學生制定合理的努力目標;二是學生的答題數據統計，如出錯率、典型錯誤、獨特解法等，甚至是每道題的得分率和失分率，以便在講評試卷時有所側重。教師要精心備試卷，分析試題知識點的分布、重點和難點，特別要進行分類化歸，可以將試題按知識點歸類、解題方法歸類、答卷中出現的錯誤類型進行歸類。教師還要根據學生的答題情況和接受能力來確定講評重點，對哪些題目該講，哪些題目不該講，哪些題目該重點講，都要做到心中有數。

（二）講評時——有效講評。新課程理念提倡評價方式多樣化，課堂內試卷講評方式也應該是多樣化，可以是師評、自評或互評。講評中，一定要有信息的互動和交流，引導學生積極、主動參與講評活動。如教師可把錯誤答案和正確答案混在一起顯示在學生的面前，讓學生相互討論，找出錯誤原因。教師在講評課上可以進行一題多解、一題多變，將原題中的已知條件、結論等進行改動，然后再重新分析、求解。還可以結合中考命題的趨勢，適當增加知識量或知識深度，在原題知識上進行設問，以拓寬學生的解題思路。

（三）講評后——反思跟蹤。教師在試卷講評中，講評后都要引導學生對試卷進行反思，反思滿意在哪里，失敗在哪里，對知識進行整理，對規律進行總結。最重要的是進一步對失分處進行分析反思，找出錯誤的原因，是基本計算的錯誤還是題意理解的錯誤或是其他原因，這有利于初中學生掌握數學學習的方法，幫助學生形成自己的學習能力。教師在試卷講評后還要及時鞏固講評成果，一方面要求學生做好試題的訂正工作，把典型錯誤的試題收集在自己的“錯題集”中，作好答錯原因的分析，并注明正確的解答。另一方面教師要及時依據講評情況，再設計一份針對性的練習題，可采用變式題讓學生再練習，從而牢固地掌握和運用所學知識。

三、數學試卷講評時應注意的問題

（一）真正落實“教師主導”與“學生主體”的作用。數學試卷講評課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導和點撥。促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做的思想意識，讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發展智力、培養能力。

（二）鞏固講評效果是試卷講評課的核心。為了鞏固講評結果，教師應采取必要手段促使學生消化講評內容。講評后，要留有一定的時間讓學生個別消化講評內容。要求學生在講評的基礎上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點，教師可進行個別指導，最后讓學生把自己的典型錯題建到自己的錯題本中，以便隨時查閱反思，避免下次再犯類似的錯誤，從而提高學生的認知水平和解決問題的能力。

（三）查漏補缺，個別輔導。這就需要課后老師與學生個別交換意見，進行個別輔導。要有效進行個別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統計分析時是否注意對學生解題中存在的特殊問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話，理解學生出現錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。再次，在個別輔導時，不僅要幫助學生分析存在的問題，還應注意對學生的欣賞，要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心。

一節高質量的數學試卷講評課，教師要有效講評，及時反思，做到糾正一例，預防一片，評講一法，會解一類，觸類旁通，充分發揮學生的主體性，提升學生的解題能力，使數學試卷講評課真正有效和有益。