關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

摘 要：數(shù)學(xué)知識，在我們?nèi)粘Ｉ钪袔缀蹼S處可見，將生活化的教學(xué)方法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有至關(guān)重要的作用，因此，文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行討論，對落實(shí)該項(xiàng)教學(xué)方法的意義加以了解，并探討實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);意義

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-10-10

作者簡介：王志君（1991—），女，江西撫州人，二級教師，專科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)生活化的意義

隨著教育改革的深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活來進(jìn)行，這需要教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)保持高度的重視，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生的主觀能動性可以充分發(fā)揮出來，使其能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)。同時，將實(shí)際問題引入課堂教學(xué)當(dāng)中，利用生活化的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生真切感受到，原來數(shù)學(xué)知識與自身生活如此貼近，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使其探索和求知的欲望能夠得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的具體方法

1.對生活化的教學(xué)理念加以樹立

在教學(xué)活動當(dāng)中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)者的作用，所以，學(xué)生能否對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)以致用，往往會受到教師生活化理念應(yīng)用的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中開展生活化教學(xué)，需要教師對自身的教育觀念加以轉(zhuǎn)變，對生活化的教學(xué)理念進(jìn)行有效的樹立，并將其滲透在教學(xué)活動當(dāng)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠從單一的理論傳授變成理論傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的模式，對教材知識點(diǎn)和生活之間的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，使學(xué)生能夠根據(jù)自身生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而且小學(xué)階段的學(xué)生在邏輯思維方面相對較弱，只有通過生活化的教學(xué)方法，將知識實(shí)體化，才能使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更為有趣，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感，對數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性加以感受，更加積極地參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果得到有效的提升。

2.鼓勵學(xué)生對生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行收集

在日常生活當(dāng)中，可以說數(shù)學(xué)知識隨處可見，數(shù)學(xué)教師在生活當(dāng)中應(yīng)該對數(shù)學(xué)現(xiàn)象多加關(guān)注，做好生活化教學(xué)資源的挖掘工作，并鼓勵學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行收集，從而將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在對統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生對家庭用水情況進(jìn)行收集，通過對人口數(shù)量、用水因素等數(shù)據(jù)的收集和分析，得出家庭用水量是否合理，并對未來用水情況進(jìn)行規(guī)劃。又如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的過程中，教師可以讓學(xué)生對生活當(dāng)中的百分?jǐn)?shù)加以尋找，有的學(xué)生找到了被子當(dāng)中的羊毛含量100%的商標(biāo)，有的學(xué)生則在果汁包裝當(dāng)中發(fā)現(xiàn)發(fā)維生素含量30%的字樣，還有的同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)國家GDP增長7%的新聞，教師可以讓學(xué)生說一說自己收集到的百分比數(shù)據(jù)表示的意思是什么，能夠從中得出怎樣的結(jié)論，通過這種與生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到有效的提升，同時也能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)合實(shí)際對學(xué)生的數(shù)學(xué)意識進(jìn)行強(qiáng)化

在學(xué)習(xí)完角的相關(guān)知識以后，教師可以讓學(xué)生對生活當(dāng)中存在角的事物進(jìn)行觀察;在對圓的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，再讓學(xué)生以數(shù)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，說明為什么要使用圓形的車輪，應(yīng)用三角形的車輪可不可以呢？為什么？同時還可以讓學(xué)生找出瓶蓋、車輪等物體的圓心在哪里。在對有關(guān)位置的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)置問題，問問學(xué)生除了自己在班級當(dāng)中的位置以外，生活中還有哪些地方會接觸到此類問題。這時，學(xué)生可以聯(lián)想到生活當(dāng)中不管是座位還是物品布置都與位置有關(guān)，如書架、電影院座位等。通過對生活中數(shù)學(xué)知識的了解和應(yīng)用，教師可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光去看待問題，并通過數(shù)學(xué)思維對問題進(jìn)行思考，使學(xué)生利用自身所學(xué)解決實(shí)際問題的能力和意識得到有效的提升，以此來推動素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，生活化教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識變得更加直觀、形象，小學(xué)生可以借助自身生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要對生活化的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖再發(fā).關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].求知導(dǎo)刊， 2015（20）：116.

[2]王榮梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化處理方式摭談[J].小學(xué)教學(xué)研究， 2017（17）.