情境模擬教學法在中職旅游課上的運用

摘 要：積極應用情境模擬訓練，能夠使中職院校學生從被動操作轉化為積極“模擬”，進而使學生的創新能力與實踐交際能力得到有效的鍛煉。鑒于此，文章圍繞情境模擬教學法在中職旅游課上的運用展開了探究，希望相關研究能為同業同仁提供一些借鑒。

關鍵詞：情境模擬教學;中職院校;旅游課

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-15

作者簡介：王曉丹（1986—），女，蒙古族，內蒙古扎蘭屯人，助理講師，本科，研究方向：旅游管理。

通常而言，中職院校的學生基礎相對要差一些，其基本對傳統的課堂教學方法缺乏足夠的興趣與熱情，然而，大多數中職院校學生具有較強的實踐動手能力，并且其專業意識也較好。因此，中職院校教師在開展課堂教學的過程中，應該充分考慮中職學生的特點，積極采用適用于中職院校學生的教學方法，做到揚長避短，才有可能取得預期的教學效果。

一、注重教學設計

在開展中職旅游課程教學的過程中，教師要對教學設計環節予以高度的重視，要注重在課程教學環節體現學生的主體地位，并將學習方法指導、知識遷移與能力的提升作為教學目標之一，注重教學成果的轉化，針對不同學生采取不同的教學方法。除此以外，教師還要在教學設計環節注重營造自主學習的環境氛圍，鼓勵學生自覺地進入社會中去進行實踐與學習，鼓勵學生加強親身體驗。

二、模擬階段

1.角色轉變

第一步，教師向學生采用設問的方式，比如，問學生誰到過皇城相府，此時學生們會自然地做出相應的反應。第二個問題即讓去過皇城相府的學生對其進行簡要的介紹，在此過程中要注意提醒學生忘掉自己學生的身份，注意角色的轉變，在此場景之中只有游客與導游，教師要對學生的講解予以耐心的觀察，發現并指出其存在的不足之處。第二步，讓學生通過查找資料來找出自己感興趣但是未到過的景點，并將此景點介紹給其他學生，而教師則對學生的表現予以客觀的評價。

2.情境模擬

在進行情境模擬的時候，可以讓學生站在游客的角度來選擇他們有可能喜歡的導游類型，從而模擬出各種類型的游客所提出的刁難問題。比如：為什么乾隆行宮的建筑風格跟項王故里的建筑不同呢？為什么皇城相府的建筑群落會有一些差別呢？為什么古代帝王都會到泰山呢？九女仙湖的名稱是如何得來的，其中有哪些故事呢？諸如此類的一系列問題有助于引發學生自己思考、分析的能力。并且能夠有效鍛煉學生的臨機應變能力，讓學生學會在不同的場合隨機應變，從而更好地在自己選擇的行業中找到適合自己的位置。

3.師生互動

在中職旅游課程教學過程中，要始終秉承“學為主體，教為主導、疑為主軸、動為主線”的教學原則，可以通過師生互動來完成情境模擬教學法的應用。在創設情境的時候，最好選擇那些與生活實際相貼近、與社會焦點與熱點問題相關的典型案例，因為這些案例能夠有效吸引到學生的注意力，充分激發其想象力，同時有助于培養學生觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。

三、實踐階段

在人們的主觀印象當中，旅游專業技能似乎沒有多大的難度，然而，在實際運用過程中，此項工作具有極大的變數，其對靈活性具有相當高的要求，因此，切實提升學生的實踐能力是相當有必要的。筆者總結了以下幾種有效提升學生實踐技能的教學方法：第一，堅持“先試后導，先練后講”的教學原則，始終堅持學生的主體性地位，讓課堂真正變成學生的課堂，以此來提升學生的課堂學習效率。第二，通過具體的服務場景來充分鍛煉學生的思考與應變能力，使學生在不同的服務場景中提升自身分析、解決問題的能力，在此過程中教師要注意引導學生發現自己的特長。第三，要定期組織模擬訓練，并且要設置“優秀導游員”等來對表現突出的學生進行獎勵，通過設置合理的競爭來激發學生的學習動力，進而提升學生的實踐技能。

總而言之，在中職旅游課程教學過程中積極應用情境模擬教學法具有重要的意義，其不但能夠賦予旅游專業課程教學以全新的生命力，而且還能夠有效鍛煉學生的創新能力與實踐交際能力，提升課堂教學的質量。

參考文獻：

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