參與式學(xué)習(xí)模式下高職日語專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的策略

摘 要：高職日語專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的日語水平，還要注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)決定學(xué)生在以后走上工作崗位后能否勝任工作。參與式學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動的模式。參與式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的意識，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造力和潛能。文章分析了在參與式學(xué)習(xí)模式下高職日語專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：參與式學(xué)習(xí);高職日語專業(yè);職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G712?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-16

基金項目：本論文為江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的課題研究成果“參與式學(xué)習(xí)模式下高職日語專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的探索與實踐”（WYWM—QN1803）。

作者簡介：左巧玲（1985—），女，江西上高人，講師，碩士，研究方向：日語筆譯、日語教學(xué)。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性

職業(yè)素養(yǎng)指的是從業(yè)者在生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、社會實踐等途徑發(fā)展起來的一種品質(zhì)，在職業(yè)活動中具有重要的作用，其決定著一個人職業(yè)生涯的成敗。職業(yè)技能可以通過教育或者學(xué)習(xí)獲得，在實踐中運用會越來越成熟，但是作為職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為往往在一個人的職業(yè)中起著決定性的作用。

二、參與式學(xué)習(xí)模式下高職日語專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升策略

1.提升日語教學(xué)的理念，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

作為一種外語，目前日語的工具型地位在教學(xué)中仍然占據(jù)主要地位，淡化了作為一門語言的人文特點，日語既是一種語言，也是一種文化傳播媒介，包含了風(fēng)土人情、宗教信仰、民俗文化等內(nèi)容。作為日語教師，我們在教學(xué)過程中要以參與式學(xué)習(xí)模式為主導(dǎo)，多讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解日本的文化及禮儀，了解日企的職場規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求實、協(xié)作等精神，使學(xué)生善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，加強對學(xué)生科學(xué)文化知識的培養(yǎng)。日語專業(yè)學(xué)生在走上工作崗位后應(yīng)該適應(yīng)崗位要求，要有不斷學(xué)習(xí)的能力，而不僅僅是只會簡單運用日語。

2.增強課堂教學(xué)互動，加強職業(yè)素養(yǎng)教育

對高職學(xué)生來講，他們總體上的學(xué)習(xí)水平不高，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)掌握不牢固。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該因材施教。參與式學(xué)習(xí)模式要求師生在課堂上很好地進行互動。教師可以把學(xué)生感興趣的主題或者存在一定爭議的主題用來進行互動。主題的選擇要考慮大部分學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平分為不同的小組，通過分組討論提高學(xué)生的參與程度，并讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行討論。這種模式要求學(xué)生全面參與教學(xué)活動，既提高了學(xué)生的團隊意識和集體意識，在與同學(xué)進行討論的過程中，又有效提高了學(xué)生的語言交際能力和信息的歸納能力。此外，教師的引導(dǎo)作用不可忽視，雖然直接講解的時間少了，但是相對來說，教師的教學(xué)強度實際是更大了。這種模式要求教師在上課前要準備好主題，主題選擇不好，學(xué)生參與程度不高，太難或太簡單都達不到良好的效果。教師還要能夠很好地控制范圍和引導(dǎo)學(xué)生參與進來，如果教師引導(dǎo)不好，學(xué)生的興趣不高，參與度不高，那么就失去了參與學(xué)習(xí)的意義。

3.拓寬職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)僅靠課堂培養(yǎng)是不夠的，教師還需要在課后開展校園活動、創(chuàng)設(shè)職場環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，親身感受職業(yè)環(huán)境。第一，校園內(nèi)要定期舉辦日語演講比賽、知識競賽等，觀看日本影片，了解日本文化，學(xué)習(xí)日本文化在職場中的體現(xiàn)。第二，有條件的院校可以和日企合作，讓學(xué)生在企業(yè)中進行實踐，感受職場的氛圍，通過親身實踐，明白自己職業(yè)素養(yǎng)的欠缺之處，從而有針對性地提高職業(yè)素養(yǎng)。此外，校方還可邀請日企的工作人員走進校園介紹日本文化、行業(yè)的動態(tài)、職場的日常規(guī)范、禮儀文化，以此為學(xué)生提供實踐知識，拓寬職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

三、結(jié)語

當前的社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求，高職院校要從實際出發(fā)，以高職人才培養(yǎng)目標為先導(dǎo)，在參與式學(xué)習(xí)模式下不斷提高日語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足崗位需求，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

參考文獻：

[1]鄭曉斌.在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)策略研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（3）.

[2]宋常英.商務(wù)日語準職業(yè)人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2012（46）.