應用型本科院校國際商務實踐教學模式改革研究

[摘要]實踐教學環節是培養學生的創新意識和實踐能力，實現應用型人才培養目標的重要環節。上海海關學院作為一所具有顯著行業辦學特色的應用型本科院校，在國際商務專業的實踐教學模式方面進行了初步探索。針對目前存在的不足，提出從實踐教學內容、實踐教學管理、實踐教學隊伍、實習基地建設等方面進一步加強和完善，從而實現應用型高素質專業人才的培養目標。

[關鍵詞]國際商務；實踐教學；應用型人才

[中圖分類號]G6420

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）12-0142-04

一、引言

當前，隨著上海國際貿易中心建設的深入推進以及大量跨境電子商務、外貿綜合服務平臺等新型貿易業態的迅速發展，我國國際商務的運行環境、經營主體、經營方式和范圍發生了巨大變化，這對國際商務人才的實踐能力提出了新要求，也使高校傳統實踐教學面臨嚴峻的挑戰。在此背景下，作為一所應用型本科院校，上海海關學院如何以市場需求為導向，準確定位國際商務實踐教學，構建科學合理的實踐教學體系，加強國際商務專業人才實踐和創新能力的培養，是當前教學改革亟須解決的問題，對于全面提升國際商務人才培養質量，服務地方乃至全國經濟建設具有重要的現實意義。

二、上海海關學院國際商務實踐教學模式的現狀

作為一所特色鮮明的行業辦學普通本科院校，上海海關學院于2009 年開設了國際商務專業。經過幾年的辦學，國際商務專業始終立足海關行業院校辦學的特色和優勢，緊緊圍繞“高素質應用型”人才培養目標，以服務社會發展對人才的要求為背景，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以創新教育為主線，積極建設和完善基于能力培養的實踐教學體系，著力培養學生的實踐能力和創新能力，不斷提升人才培養的核心競爭力，從而與全國80多所開設同類本科專業的普通院校形成錯位競爭。

為進一步加強實踐教學在培養應用型創新人才上的重要作用，近幾年上海海關學院國際商務專業進行了多層次的實踐教學模式改革，采取多種方案，初步形成了完整有效的立體化實踐教學體系，突出培養學生的實踐能力和應用能力。

（一）建立基礎實踐課程、專業實踐課程、綜合實踐課程三層次立體化實踐課程體系

上海海關學院國際商務專業通過廣泛開展企業用人需求調研、畢業生工作情況調研等途徑，以專業人才培養目標和規格為導向，以國際商務專業知識為主線，依據整個專業課程體系，運用系統科學的理論與方法，按照循序漸進的原則，從淺到深、從易到難、從單一到綜合、從基礎到高級，建立了由基礎實踐課程、專業實踐課程、綜合實踐課程構成的三層次立體化實踐教學體系（見表1），將能力培養貫穿于整個四年的培養過程。

第一層次：基礎實踐課程實訓，包括傳統的公共基礎課和全校性通識選修課兩大類。其中，傳統的公共基礎課是讓學生掌握計算機、英語等社會通用知識，形成基本的職業素養；而全校性通識選修課又可分為人文藝術、自然科學、社會科學、外語、海關文化類五個模塊，要求每個學生必須在每個模塊內根據自己的興趣任選一門課程，從而進一步拓展學生知識領域，提高學生綜合素質。第二層次：專業實踐課程實訓。在實踐性較強的專業基礎課和專業主干課中，通過案例分析、小組討論、進行軟件操作等多種手段培養學生對專業知識的理解、分析和解決問題的能力，使學生靈活掌握相關專業知識。第三層次：綜合實踐課程實訓，包括獨立開設國際商務綜合模擬實訓和通關實務模擬實訓兩個模塊。國際商務綜合模擬實訓著眼于培養學生的綜合實踐能力、團隊意識、創新意識以及應用所學專業知識進行創業的能力。在此基礎上，指導學生參加由中國國際貿易學會主辦的全國大學生外貿從業能力（POCIB）大賽，將實踐能力通過參加全國性的比賽進行強化；通關實務模擬實訓又包括四個仿真模塊：H2010海關通關申報仿真實訓系統（一般貿易進出口報關單、加工貿易進出口報關單填制）；進出口通關綜合實訓系統（進口通關全流程、出口通關全流程）。學生可以全方位學習進出口貨物申報所需掌握的專業知識和技能，并在此基礎上進一步就口岸進出口通關整體流程涉及的方法和技能運用實踐教學手段進行綜合演練。

（二）打造創新創業課程、創新創業訓練、學科競賽“三位一體”的創新創業教育體系

當前，創新創業教育理念體現了高等學校人才培養目標重心的轉移，昭示了新階段高等教育改革和發展的方向，更是體現了應用型本科人才培養的核心。在此背景下，上海海關學院國際商務專業圍繞應用型人才培養目標，重視創新創業教育和第二課堂在學生實踐創新能力培養中的作用，逐步打造創新創業課程、創新創業訓練、創新創業與學科競賽“三位一體”的創新創業教育體系。

1創新創業課程體系。國際商務專業圍繞“大一培養創新創業意識、大二塑造創新創業精神、大三訓練創新創業能力、大四積累創新創業經歷”的安排，開設了大學生職業發展與就業指導規劃、創業基礎兩門公共基礎課，納入學分管理，還通過引入創業營銷、供應鏈金融創新案例、互聯網金融五門選修課程讓學生結合自己的興趣來選修。此外，還通過增設講座課、創業類課程將創新創業理念滲透并嵌入四年專業教育課程中，激發學生的創業意識、培養創業品質、增強創業能力。

2創新創業訓練體系。從2012年開始，國際商務專業以大學生創新創業訓練為抓手，全面實施大學生創新創業訓練計劃，通過增多項目類型、增大項目立項數、鼓勵團隊項目尤其是跨學科團隊項目，校級訓練重點項目與市級、國家級訓練計劃項目相結合開展。近年來，國際商務專業學生參與“大學生創新創業訓練計劃”的項目逐年增加，多個項目獲得院級成果一等獎和二等獎。此外，有些學生以創新創業成果孵化為助力，畢業后自己成立了公司直接進行創業。

3創新創業與學科競賽體系。專業以創新創業與學科競賽為平臺，以賽促教、以賽促學，突出學生實踐能力的培養。近年來，國際商務專業學生在 “挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“申杰·瞻遠杯”大學生公益創業計劃大賽、上海市大學生創業大賽、全國高校精英挑戰賽國際貿易競賽、全國大學生外貿從業能力大賽、海峽兩岸大學生營銷模擬決策競賽中屢獲佳績，并多次在專業核心期刊、國際商報上發表專業論文。通過以上競賽項目的實踐，學生的自主學習能力、自主管理能力、團隊分工協作能力和綜合素質均得到了較大的提升。

（三）搭建校企合作平臺，深化實習基地建設

國際商務專業從創辦之初就積極加強和企業的聯系，堅持校企廣泛合作，搭建校企合作平臺，實現校企深度融合，突出對學生實際操作能力的培養，為學生實習提供保障。近年來，與在滬國際知名物流企業，如馬士基、TNT、FEDIX等建立了良好的長期合作關系的基礎上，該專業又與順豐速運、上海欣海報關有限公司、上海捷艾特信息技術有限公司、江蘇國泰慧貿通企業服務有限公司等企業簽訂協議，圍繞人才培養、專業建設、雙師型師資建設、實驗室建設、實習基地建設等開展務實合作。一方面，聘請公司總經理或高級經理為專業兼職導師等，邀請他們共同制定人才培養標準、方案、課程，參與編寫教材，為學生開設職業講座，讓學生更加了解行業的發展趨勢，從而使培養的人才與市場需求無縫對接；另一方面，該專業選派3名專職教師去合作企業掛職鍛煉，深入了解國際商務實務，逐步推進專業師資力量由理論性師資轉型為雙師型師資。

三、上海海關學院國際商務實踐教學模式存在的問題

（一）對實踐教學重要性的認識仍需在教學工作中進一步強化

海關學院作為一所新升本的行業院校，將應用型人才作為其人才培養的目標符合其辦學的科學定位。但由于深受傳統教育思想的影響，在構建應用型人才培養的過程中，在很大程度上依然參照傳統本科教學來構建自身的教學體系，“重視理論教學、輕視實踐教學”的現象依然廣泛存在，對實踐教學沒有給予足夠的重視。盡管學院目前通過鼓勵教師積極申報各種實踐教學項目，大力推進實踐教學，但教師認為對其職稱的晉升不能帶來直接收益，因此積極性不高，仍將主要精力投入到學術研究中。此外，目前實踐教學在教學形式、教學方法、教學監督、教學評價等方面都沒有明確的計劃及安排，沒有形成具有科學性、規范性和可操作性的長效運行機制。

（二）綜合性實踐課程需進一步優化

盡管目前國際商務專業已初步建立了一套完整的實踐課程體系，但從設置的內容來看，實訓課程主要分散在各專業課程內，且以案例教學為主要形式的課內實訓為主，實訓內容主要針對的是某門課程的某一知識點。這樣的實訓內容設置相對簡單，缺乏知識之間的相互融合，導致技能訓練不扎實。即使獨立設置的兩門模擬實訓課程，也是以專項技能訓練為主，缺乏動態的業務操作與訓練，且涉及的僅僅是本課程的綜合知識，而不是貫穿整個國際商務職業能力培養的跨學科的綜合實踐項目，不利于學生綜合能力的培養。因此，開發有助于提高學生綜合能力、實踐能力、創新能力的綜合性實踐課程成為國際商務專業亟待解決的問題。

（三）實踐教學隊伍仍顯薄弱

1實踐教學管理隊伍。盡管目前上海海關學院在全校層面成立了實驗中心，但隨著學校對實踐教學越來越重視，實踐教學管理內容和范圍不斷擴大，包括實踐教學環節日常管理、制度規范與完善、教學質量監控與檢查、實踐教學改革與研究等，現有人員配置相對薄弱。隨著實踐教學管理信息化建設的展開，計算機信息管理人才尤為缺乏。此外，國際商務專業實踐教學管理力量同樣薄弱，除設立實驗室主任崗位由專業教師兼任以外，并沒有安排專門的實訓室管理人員。

2實踐教學師資隊伍。目前國際商務專業8名專任教師中有6名教師年齡居于35—40歲之間，他們從高校畢業后直接走上教學崗位，普遍缺乏專業實踐工作經歷與經驗，對職業崗位的具體專業技能要求知之甚少，與用人單位缺乏實際情況的溝通，基本上還是從書本到書本的課堂教學模式。教師的實踐教學能力和水平與理論教學要求有較大差距。盡管目前已開始推進教師去企業進行產學研，但離高水平的“雙師型”教師隊伍建設還有一定的距離。

（四） 實習基地的作用需進一步發揮

對于國際商務專業來說，校企合作實習的模式在理論上是一種“雙贏”模式。通過在企業里實習，學生能夠了解企業的用人需求，熟悉國際商務流程，參與到企業經營管理等活動中去，實踐能力、工作經驗、綜合素質等能夠全面提升。雖然目前學院國際商務專業建立了10多個實習基地，但在實踐中校企合作的實習方式仍流于形式。由于受到場地條件限制、經費投入不足、企業參與熱情不高等多方面因素的影響，無論是認知實習還是專業實習，學生獲得的只是表面上的直觀的認識，缺乏有效的體驗，訓練力度不夠，實習基地在實踐教學中的作用還未得到充分發揮。

四、優化上海海關學院國際商務實踐教學模式的建議

（一）完善實踐教學內容，整合優化實踐教學平臺

實踐教學內容體系的構建應打破傳統的按課程分類的教學模式，建議采取按能力層次劃分的“遞進式”實踐教學模式，即按基本技能、專業技能和綜合技能三大模塊構建。在實施手段上，基本技能的訓練主要依托課程模擬實驗教學來進行，專業技能主要通過獨立的專業實訓課程來培養，而綜合技能的形成則通過支持學生參加學科競賽、大學生創新創業計劃項目以及探索多樣化的實習模式等多種途徑進行，從而強化學生創新思維意識。在整合優化實踐教學平臺方面，應將實踐教學內容與理論教學內容有機結合，按照“豐富基礎訓練平臺、拓展學科訓練平臺、優化綜合訓練平臺、提升創新訓練平臺”的思路，體現以能力培養為中心，不斷優化國際商務實驗室建設布局，完善國際商務實踐教學體系。

（二）加強實踐教學質量監控，規范和完善實踐教學管理工作

首先，學院應制定一套完整的有關實踐環節教學規章制度，如實訓室管理規范、學生畢業論文管理規定、畢業實習管理辦法、創新創業訓練計劃管理辦法等方面的實踐教學管理文件，以保障實踐教學環節的順利開展。其次，應規范和加強實訓室管理，從實訓教學、畢業實習、畢業論文以及創新創業訓練、學科競賽等方面規范與完善實踐教學環節的教學質量監控體系，特別是對國際商務專業在實踐教學執行等方面強化教學檢查與質量監控。

（三）加強實踐教學隊伍建設，鼓勵教師從事實踐教學

首先，學院層面應本著“穩定隊伍、吸引人才、培養后備”的原則，從人事制度和政策上實現“實踐教學與理論教學、實踐教師與理論教師”兩個同等對待，鼓勵高層次人才和青年教師進入實踐教學隊伍，努力為他們創造業務發展的環境與條件，并提供各種機會參加培訓。其次，建立完善“雙師型”教師培養制度體系，包括通過鼓勵教師深入企業了解國際商務最新的運作模式和發展趨勢，了解企業對國際商務人才的實際需求，讓人才培養更貼近市場需求；同時，選聘具有豐富實踐經驗的公司高管、專家作為兼職教師共同承擔實踐教學任務，從而有效提高實踐教學師資隊伍的整體水平。最后，完善實踐教學管理隊伍建設。在目前國際商務專業沒有專職管理人員的情況下，可以大力推進碩士生擔當實踐教學工作的助教、助管，協助實驗室主任完成實踐教學的日常工作。

（四）深化校企合作，加強實習基地的建設

實習基地是保證實踐教學環節正常實施的重要保障，建立比較完備的實習基地是實踐教學質量的保證，對高素質人才的實踐能力和創新、創業能力培養起著十分重要的作用。因此，國際商務專業應按照“全面規劃、分步實施、逐步完善”的思路，大力深化校企合作，用3至5年的時間，建成能滿足實踐教學需要的高質量實習基地1—2個，探索校企共建校內實習基地的新模式，并力爭建成市級示范性實習基地，讓實習基地真正成為提高學生實踐應用能力的平臺，實現學生從學院走向行業的“無縫連接”，最終達到應用型高素質專業人才的培養目標。

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（責任編輯：喬虹）