淺談初中數學教學中的素質教育

柯昌文

【摘要】根據新課標的要求，新時期下的初中數學教學需要充分貫徹素質教育理念，在全面結合教材內容的情況下，進行以學生為課堂主體的教學改革.本文基于初中數學課堂教學現狀，主要分析了初中數學教學中的素質教育策略.

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；素質教育；教學策略

初中數學學科作為一門基礎性的課程，教師在給學生傳授理論知識的同時，通過素質教育實踐能夠更加全面立體地提升學生的數學技能以及自主探索、高效學習的能力.因此，在初中數學課堂教學中實行素質教育，其根本目的在于提升課堂教學效率，促進學生全面良好的發展.

一、結合實踐，應用教學

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐出真知作為一句亙古不變的真理，在初中數學課堂教學中同樣具有它的實際意義.在傳統教學模式的教學中，教師通過單調的公式、枯燥的定理來告訴學生如何解答問題.學生通過此種教學模式僅僅接收到書面解題的方法，在面臨生活中的實際問題時，往往難以進行自我思考，缺乏經驗.眾所周知，生活離不開數學，在課堂教學中創建實際情境，結合生活實踐，更有利于培養學生在生活中應用數學的能力.而在學生有意識地運用數學進行思考時，進一步強化的是學生對于理論數學的深入理解、體會.

例如，華師大版數學教材七年級上冊4.6“角”這一小節，仔細觀察，我們會發現“角”在日常生活中是十分常見的.因此，在實際教學中，教師應引導學生從身邊進行發現并舉例.例如，就教室這一個場景，大家會發現哪些角度，這些角度存在的作用是什么？為什么工人在測量水平的時候需要用到直角等等.此舉的目的在于培養學生在生活中自主運用數學的意識，進而通過課外實踐加深對課堂上教師所講授的理論知識的印象以期達到融會貫通的目的.

二、模型講解，思維鍛煉

俗語講：萬變不離其宗.數學這一學科則表現得尤為明顯.做過大量的數學練習之后，我們會發現種種復雜的前提、條件，到最后其中的原理及知識點都是共通的.因此，在教學過程中，建立適當的模型無疑是簡化問題、提高解題效率的絕佳方式.而對于初中課堂而言，學生知識儲備相對不足，數學技能相對缺乏，因此，在教學中應由教師引導學生建立模型，而不是單純依賴學生通過自身能力進行模型建立.在將基本的模型建立方法以及分析的思路教授給學生之后，教師可以適當提出問題，嘗試讓學生為每一道解答題建立簡單模型，此舉在于培養學生簡化問題的意識，提高解題效率與能力.

在華師大版數學九年級下冊“幾何問題處理方法”一節中，幾何對于剛開始接觸的初中學生而言存在一定難度，因此，可能造成學習效率不高，學生自信心受挫等等問題.此時教師應積極協助學生進行模型建立，簡化問題.同時，要注意的是模型建立并不是由教師簡單地舉出通用的解題思路，而是應該由教師協助，學生進行自主思考，最終建立并完善解決問題的基本模型.學會簡化問題是數學學習中至關重要的一步，在初中這一基礎培養的階段，以基本的模型建立作為簡化問題的手段無疑是提升教學效率的有效方式.

三、因材施教，個性教學

每名學生由于基礎的差異，各自在課堂上表現出來的優劣勢也不盡相同，而素質教育的提出則要求教師充分注意到每名學生的優缺點，爭取盡可能地發揮出學生的優勢，同時改正學生的不足.考慮到教師的精力有限，無法照顧到全班每名學生.因此，教師在分析列舉了學生的長短處之后，可以嘗試異質分組的模式，將各有長短的學生分為小組，并且可以相應明確各學生的優點，有意識地引導學生進行組內互助，取長補短.在彌補了教師精力有限的不足的同時，也真正發揚個性，充分實現素質教育的目的.

比如，數學教材中“數據的收集”一章，部分學生對于數據的查找較為精確，另一部分學生則有較強的數據分析、整理能力等等.此時教師應通過分組的形式將各有長處的學生劃分為一個小組，既提高整體的課堂效率，同時也提供給學生取長補短、改正不足的機會.不可否認每名學生的特長各有差異，通過適當的組合能夠有效促進學生之間的交流學習，帶動課堂氣氛，落實素質教育.

四、重視推導，強化邏輯

在大多數學生的眼里，數學是由公式組成的，部分基礎薄弱，學習能力欠缺的學生常采取死記公式的方式來學習數學，因此，造成低效率、低回報的局面.這種現象的產生一定程度上是由于教師在授課過程中追求高效，直接給出公式而忽略推導過程.而事實上，授人以魚不如授人以漁，數學學習需要在理解的基礎上進行自我思考，邏輯推導才能真正做到舉一反三、高效學習.與其直接板書復雜難懂的公式，不如通過為學生展示推導過程，培養學生的邏輯思考能力更加高效.同時，在推導重現的過程中，保證學生完全理解，也是能力培養不可或缺的一環.

例如，華師大版數學教材九年級上冊25.2“銳角三角函數”，三角函數相信大多數學生并不陌生，但是存在于學生腦海里是否只是一串復雜易混淆的公式？這應該是每位教師應該注意的問題.在實際應用的過程中，不少學生缺乏對公式的充分理解，在運用中依靠死記極易導致混淆、運用錯誤等等情況.因此，教師在講解的過程中應簡單地講解推導過程，通過建模、畫圖等等方式促進學生理解，培養學生相應邏輯思考的能力.

五、結 語

學生是祖國發展的未來，理應得到全面發展、綜合教育，而不是受限于應試教育的刻板之中.在傳統教學模式的種種不足凸顯的時候，素質教育的提出是為了更好地提高課堂效率，真正造福學生，讓學生自身素質能力得到更加全面的發展.而在一系列實行過程中，如何讓素質教育在實際的課堂教學中落到實處，充分發揮其應有的作用，需要每位教師在教學過程中因材施教、注重細節等等，切不可讓素質教育流于表面，失去其實際意義.

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