微課在漢語拼音教學中的創新應用

王先軍　沈鵬

[摘要]小學低年級拼音教學的重要性是毋庸置疑的。在具體教學中引入微課技術已經成為教師的一種時尚追求。微課助力拼音教學具有先天優勢，其引導效果非常顯著。教師要在微課制作、投放、解讀、訓練、應用中進行創新實踐，探索微課拼音教學的新思路。

[關鍵詞]小學語文；微課；拼音教學

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）06000701

拼音教學中引入微課技術，符合現代課堂教學發展的大勢，與學生的學習訴求相吻合，具有較高的匹配性，贏得了廣大師生的普遍歡迎。在微課介入時，教師要做好幾個方面的工作。首先是整合拼音信息資源，為微課制作提供便利條件；其次是創設適宜教學情境，為微課介入提供環境條件；最后是拓寬訓練維度，將課內外訓練融為一體，彰顯微課教學的先進性、靈動性，為拼音教學帶來全新視角。

一、整合拼音資源，科學制作微課課件

微課具有靈動性、多樣性、形象性等特點，非常適合運用于拼音教學中。在微課電子課件制作時，教師要對拼音教學內容進行細致的分析、比對、分類。如聲母、韻母、整體認讀音節，這是拼音的重要分類標準。教師還可以進行更為細化的分類，并針對某一個讀音制作微課，讓學生反復聽、反復學。因為微課視頻比較短小，訓練內容非常集中，學生獲得的學習認知也會非常深刻。

人教版小學一年級語文上冊《 k h》一課，在讀音學習時，教師根據教材中的相關插圖，制作了微課視頻。教師一邊播放視頻，一邊帶領學生唱兒歌：“小小蝌蚪水里游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱。”學生跟隨微課視頻讀“k”，教師告訴學生：“k”的讀音是“蝌蚪”的“蝌”，讀音要輕、要短。微課視頻中，還將讀音編制成順口溜：“蝌蚪叮草k、k、k，就像一挺機關槍。”學生一遍一遍地練習，課堂學習氣氛熱烈起來。很快他們就完成了讀音學習，而且記憶非常深刻。教師反復播放微課視頻，學生學習進入到良性軌道。

教師利用微課視頻，將學生帶入動畫世界中，并用兒歌輔助學習，使拼音學習成為一種游戲，學生感覺很輕松自在，對讀音也會記得特別牢固。小學生喜歡直觀性學習，微課適合度非常高，只要教師設計科學，學生的學習效果會更為顯著。

二、創設課堂情境，適時投放微課信息

拼音教學展開后，教師要引導學生認讀拼音、書寫拼音字母，這個操作過程是比較單調的。而微課的適時投放，就可以給課堂教學帶來全新的感覺。

《o ou iu》學習時，教師先帶領學生復習韻母i ei ui，并讓學生說說這些韻母由幾個單韻母組成，然后引入新課學習內容：o ou iu。教師先示范讀音，學生跟讀。這時，教師再打開多媒體，播放的是“動物奧運會”。畫面中五環標志非常醒目，一條可愛的小狗，跳出來做主持人：第一屆動物奧運會正式開始，大家一起念“奧運會”，“奧”就是“o”，還有我的名字“狗狗”，里面有“ou”，還有我的搭檔“小牛”的“牛”，里面有“iu”。教師介入指導o ou iu的讀音，學生很快就記住了這幾個韻母。

教師為學生設計一個運動會的場面，這樣的微課視頻具有特定的啟動性。學生大多喜歡比較熱鬧的場面，對運動會更是有特殊情結，教師在微課里引入小動物，這也是學生比較愿意接受的形象，其引導效果自然會大好。微課視頻針對性很強，只對一個教學點展開，學生的印象也會更為深刻。

三、拓展訓練維度，豐富微課應用功能

微課技術應用范圍是無限的。在拼音訓練中，教師課內可以利用微課輔助教學，為學生的訓練提供技術幫助，也可以將微課放到課外，讓學生在課余時間也能夠觀看微課視頻，以拓寬學生學習拼音的域度，還可以將家長也關聯進來，為學生的拼音學習提供必要的幫助。

《一去二三里》雖然屬于識字內容，但其教學目標卻是為了鞏固漢語拼音，讓學生在漢語運用中掌握聲母、韻母和整體認讀音節。課堂訓練時，教師給學生播放微課視頻，視頻內容是動畫形式，將課文文字和拼音一一對應，并給出正確讀音，學生跟隨視頻學習讀音。微課后半部分引入了游戲：文字隨機顯現，要求即時讀出出現的漢字讀音。學生的訓練熱情非常高，課堂學習高潮迭起。為了給學生更多訓練的機會，教師將微課視頻傳送到班級網絡共享平臺，要求學生回家之后在家長幫助下進行課外訓練。

教師將漢字的讀音學習制作成視頻游戲，切準了學生的興趣取向，其激發調動效果是顯而易見的。而對微課視頻進行共享處理，有效拓寬了訓練域度，學生利用課外時間也可以參與到讀音訓練之中，訓練效果顯著。

微課介入拼音教學之后，為教學帶來了全新的技術革命，微課已經成為拼音教學的重要輔助手段。教師要展開深入探究學習，在微課制作、微課投放、微課解讀、微課評價等方面做出創新嘗試，為拼音教學注入嶄新的活力。

（責編劉宇帆）endprint