小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)的課型與策略分析

白建銀

【摘要】小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)生接受學(xué)校教育過程中比較特殊的一個(gè)方面，其相對(duì)于普通課程教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出一定的差異性，為了促使這種小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)的效果較為突出，必須要采取合適的課型，規(guī)范教學(xué)策略，充分提升其整體教學(xué)水平。本文就重點(diǎn)圍繞著小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)中可以采用的幾種課型以及關(guān)鍵策略進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 品德課堂活動(dòng) 教學(xué)課型

【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0085-01

引言

在小學(xué)教學(xué)過程中，品德課程是比較重要的一個(gè)方面，為了促使這種小學(xué)品德課程落實(shí)較為理想高效，合理設(shè)計(jì)一些活動(dòng)是比較重要的手段，其能夠明顯提升小學(xué)生的參與度和積極性，進(jìn)而也就能夠有助于學(xué)生從中獲取相關(guān)優(yōu)良品質(zhì)，塑造學(xué)生的良好品格。結(jié)合這種小學(xué)品德課堂活動(dòng)的教學(xué)開展，其需要有別于其它課堂教學(xué)模式，選擇較為合理的課型進(jìn)行落實(shí)，保障小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)能夠流暢高效落實(shí)。下面我就簡(jiǎn)單介紹在我校應(yīng)用效果較為理想的三種基本品德活動(dòng)教學(xué)課型及其應(yīng)用策略。

1.協(xié)作探究課型在小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

協(xié)作探究是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中比較重要的一種教學(xué)手段，這種協(xié)作探究課型在小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)中同樣也能夠發(fā)揮較強(qiáng)效用，尤其是對(duì)于小學(xué)生探究能力以及協(xié)作能力的優(yōu)化，更是較為理想，進(jìn)而也就能夠提升小學(xué)生的參與積極性，有序完成相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生更好感悟品德課堂活動(dòng)中蘊(yùn)含的理念要求，給予其啟迪。

對(duì)于小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)過程中協(xié)作探究課型的應(yīng)用，其需要切實(shí)把握好以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：首先，需要做好導(dǎo)入工作，引起學(xué)生們的興趣，教師此時(shí)可以采用提問的方式進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)而給學(xué)生設(shè)定一定的情境難題，促使其能夠進(jìn)行有效探索；其次，由教師提到的問題過渡到學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題，可以充分鼓勵(lì)學(xué)生思考聯(lián)系自身生活和學(xué)習(xí)情境，找到相類似的問題；再次，對(duì)于小組之間的相互討論也需要引起足夠重視，應(yīng)該在小組內(nèi)明確各個(gè)相關(guān)人員的角色，進(jìn)而也就能夠較好促使相關(guān)討論更為流暢高效，能夠較好實(shí)現(xiàn)對(duì)于問題多個(gè)方面的分析，做到集思廣益，體現(xiàn)出協(xié)作探索的特點(diǎn)，相互之間解決可能存在的問題；最后，小組之間進(jìn)行分享交流，介紹自身問題解決的方法和措施，教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

2.感知體驗(yàn)課型在小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)過程中，合理運(yùn)用感知體驗(yàn)課型同樣也能夠表現(xiàn)出理想的作用效果，這種感知體驗(yàn)課型的應(yīng)用主要就是為了增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，如此也就能夠充分提升后續(xù)小學(xué)生相關(guān)良好品格的構(gòu)建。結(jié)合這種感知體驗(yàn)課型的設(shè)置，其具備著明顯的傳染性，尤其是對(duì)于課堂教學(xué)氛圍，更是能夠利用這種感知體驗(yàn)課型的相關(guān)設(shè)置促使其具備氣氛渲染效果，促使其相關(guān)教育內(nèi)容能夠?qū)τ谒行W(xué)生發(fā)揮理想作用。

對(duì)于感知體驗(yàn)課型的設(shè)置，其同樣也需要關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由學(xué)生感興趣的問題導(dǎo)入同樣也是比較有效的一個(gè)方式，其能夠較好提起學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而也就能夠積極投入到相關(guān)活動(dòng)教學(xué)過程中，為后續(xù)活動(dòng)情感的渲染以及感悟提供基礎(chǔ)條件；這種感知體驗(yàn)課型對(duì)于小學(xué)生的參與度要求比較高，尤其是在一些活動(dòng)以及游戲的設(shè)置方面，更是需要促使其表現(xiàn)出理想的適宜性，能夠和小學(xué)生的心理特點(diǎn)和相關(guān)要求較為一致，進(jìn)而才能夠提升感染力。

3.主動(dòng)參與課型在小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)工作的開展，其最為核心的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是提升小學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，只有小學(xué)生能夠積極參與其中，進(jìn)而才能夠受到理想的道德品質(zhì)熏陶和教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)因?yàn)樾W(xué)生的被動(dòng)接受而影響到最終的教學(xué)效果，即使相關(guān)活動(dòng)設(shè)置理想合理，也難以達(dá)到應(yīng)有作用。

在這種主動(dòng)參與課型的設(shè)置過程中，需要重點(diǎn)提升小學(xué)生的主體地位，教師在課堂活動(dòng)開展中僅僅作為引導(dǎo)者和參與者，而不再具備著明顯的決定性作用，要求學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，能夠有效參與其中，體現(xiàn)出學(xué)生和教師的平等性地位，如此也就能夠更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的有效溝通和交流，避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的師生隔閡，要求學(xué)生能夠充分展示自己。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)工作的開展，其落實(shí)難度比較大，要想體現(xiàn)出較為理想的作用效益，必須要圍繞著課型進(jìn)行靈活設(shè)置，采取較為合理的措施和手段進(jìn)行創(chuàng)新改革，提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，全方位提升小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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