小學兒童詩教學中創新思維培養的指導策略

翁海剛

【摘要】在我國基本教育階段中，小學語文教學占有著十分重要的位置，其中兒童詩是較為關鍵的一部分。教師在教授兒童詩時，應該注重培養學生的創新思維能力，積極開發學生學習兒童詩的興趣。這是時代的要求，也是人的自我發展的要求。

【關鍵詞】小學語文 兒童詩 創新思維 詩歌教學 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0044-02

引言

創新思維是現階段世界發展的主基調，在此基調下，創新人才的培養就顯得尤為關鍵。因此，創新教學成為了新時期教育界的主要要求。小學語文是我國的基礎型課程，而兒童詩是其中的關鍵部分。[1] 如何在兒童詩教學中培養學生的創新思維能力，這是值得教育者思考研討的問題。

1.創新思維理念在小學兒童詩教學中運用的必要性

隨著時代的進步，學生思考問題的角度越來越豐富，思維越來越靈活，在分析兒童詩的過程中，小學生會有自己獨特的見解和看法。老舊的灌輸式教學模式已經不再適用于當今小學生的發展。因此，作為現代化教育工作者，在教授教學內容的時候，應當改變自己的教學模式，運用創新的教學方式來讓學生更好地接受知識，激發學生的創新思維能力，增強教學效果，提高教學質量。

2.小學兒童詩教學中創新思維培養的指導策略

培養學生創新思維能力，發揮其學習主動性，是現階段人才培養的主要任務，也是現代教育的目的。作為教師，應當在教學中努力培養學生的這種特殊思維能力，建立良好的創新環境，注重學生個性發展。

2.1鼓勵學生提出問題，培養多向思維能力

在小學階段，由于學生自身的特點，他們對老師對課本往往會產生盲目的崇拜。小學生在學習知識時，會有不敢提出問題的現象出現。小學兒童詩這個體裁較為新穎，因此學生會存在許多奇思妙想。在教學中，教師應當鼓勵學生大膽提問，多多思考。此外，還應當在兒童詩的課程教學中一步步引導學生批判懷疑，進一步探索創新。能夠提出值得思考有價值的問題，是學生能否學習掌握好兒童詩的關鍵所在。

2.2鼓勵學生積極思考，激發創新思維能力

小學階段的孩子們思維都比較活躍，在教師的鼓勵下，很有可能激發出學生探索問題的興趣。在學習兒童詩中，有的知識點只是被學生記住了，而不是真正的理解透徹，這其中出現的問題就容易被忽略。教師可以故意在兒童詩教學中設置一些問題，引導學生思考。這樣能夠使學生思考一些之前忽略掉的問題，更加深刻理解兒童詩中學習的內容，甚至提出一些較為創新的見解和問題。[2]

2.3靈活運用多種媒體，拓展學生思維空間

小學生的注意力是較弱的，因此在兒童詩教學中，教師可以借助多媒體設計動畫，激發學生的學習興趣，鼓勵學生勤思考，拓展思維空間。在“授之以魚”時，更應該強調“授之以漁”，在課堂上提高教學的藝術性，調動起學生的積極性，努力啟發學生的創新思維能力，而不是讓學生處于一種被動接受知識的狀態。

以人教版語文五年級下冊第九課的兒童詩《童年的水墨畫》為例。這首詩描繪了宛如水墨畫的童年生活，詩中用了許多的修辭手法以及表現手法。例如“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，要讓學生學習理解“笑聲”是怎么會蹦跳，運用了怎樣的描寫方法和手段。這里的表現手法教師不能直接告訴學生，而是要引導學生一步步去自己體會感悟。對此，可以使用多媒體投放孩子們在溪水邊快樂釣魚的動畫。引導學生思考這首兒童詩的主要內容是什么，如果是學生自己來描寫，會怎么用幾句詩歌來描述？以此方式使學生積極思考引入整體。接下來老師可以提出問題，如果問學生哪些詩句是你認為寫得最特別的？學生指出自己認為優美的詩句即可，教師進而啟發學生，作者是怎么描寫的？為什么能把這樣的場景描繪得生動形象呢？這些問題一步步將關鍵要點引出來，從而讓學生通過思考后掌握學習的知識內容。

2.4 捕捉學生錯誤資源，挖掘創新思維潛能

兒童詩歌的體裁不同于其他文體，因此小學生在學習的過程中難免出現一些困難，提出錯誤的觀點。教師不應當給予責備和懲罰，而是要多包容理解學生，鼓勵引導學生走回正確的學習道路。教師還可以合理地利用“錯誤”這一教育資源，巧妙設計開放性的問題，喚起學生學習兒童詩的好奇心，為學生創造創新思維的空間。有時候給學生犯錯的機會，讓學生在錯誤中不斷改進，從失敗中汲取經驗教訓，從而走向成功，對于學生思維發展意義更大。

3.兒童詩教學應用創新思維的保障機制

教師要掌握創新的兒童詩教學方式，但并不是一味地使用創新教學，而是要結合小學生的發展特點來選擇教學方式。這樣靈活的創新教學方式，才能夠從機械的灌輸型的教學方式中完全走出來，帶領學生學習領悟兒童詩，感受詩中所描繪的情境。在學習兒童詩時，最重要的就是要讓學生理解感知兒童詩中的分行、精短、齊整、押韻的形式特點，并且形成對詩歌的整體性認識，將學生的思維從不完整的感性認識提升到理性認識的層面。因此，要增加使用創設情境的教學方式來調動學生的語文情感，開發學生的思維。[3]在對學生的學習情況進行評價時，教師應當以鼓勵為主。在兒童詩教學的課堂上，教師的積極引導和評價，會使得小學生的信心倍增，積極思考，從而達到提高教學水平的目的。

結束語

綜上所述，創新思維能力是現階段人才培養的核心要求。因此，在教學過程中，要加強培養學生的創新思維能力，多讓學生從個人的生活經驗出發，發揮主觀能動性，從各個角度思考理解知識內容，從而提高學生的創新思維能力。

參考文獻：

[1]王德英.新課程理念下小學語文創新思維的培養.魅力中國，2010，（3）

[2]杜潔瓊.小學語文教學與學生創新能力的培養.基礎教育研究，2000，（3）

[3]方衛平.兒童文學教程[M].北京： 高等教育出版社，2009