分析高中物理解題中推理法的應(yīng)用策略

潘若青

【摘要】與其他科目不同，高中物理解題不僅需要有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)，還要卓越的推理能力和解題能力，才能夠通過(guò)題干中所給出的已知條件推導(dǎo)出隱藏的未知條件，并摸清一個(gè)完整系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)和環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于提升高中物理解題能力，培養(yǎng)自身的理性思維能力具有重要的意義。因此，本文首先對(duì)高中物理解題中物理推理能力進(jìn)行了分析，并闡述了基于推理能力的物理思維過(guò)程，針對(duì)性的提出了高中物理解題中推理法的應(yīng)用思路，對(duì)提升高中物理解題能力起到了借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理解題 推理法 思維過(guò)程

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0187-01

一、物理推理能力的概述

物理是一門研究物質(zhì)的最基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律的學(xué)科，研究物理的過(guò)程也就是透過(guò)復(fù)雜的表面現(xiàn)象，探究其中本質(zhì)規(guī)律的過(guò)程。因此，對(duì)于物理學(xué)科而言，推理能力也就是一種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并提煉成為性質(zhì)的慣性思維模式。物理推理主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

首先是模式化的特點(diǎn)，只有在具有一定相似性的模式中，不同事物之間的共同點(diǎn)才能夠更好的體現(xiàn)出來(lái)。因此，在高中物理解題中，想要分析兩種事物的共同特性，需要將其置于相同的模式中進(jìn)行研究；

其次是等級(jí)遞進(jìn)的特點(diǎn)，物理推理并非一蹴而就的，是需要在每一個(gè)推理環(huán)節(jié)中，都要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作為鋪墊，并通過(guò)不斷的豐富自身的專業(yè)能力，完成從低級(jí)推理到高級(jí)推理的遞進(jìn)式發(fā)展，這種特點(diǎn)與高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是想通的；

再次是多方向性的特點(diǎn)，高中物理試題的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是其解雖然是唯一的，但往往有多種解決方法，這種特點(diǎn)也就使得高中物理解題訓(xùn)練能夠有效的培養(yǎng)高中生的多元思維能力，進(jìn)而針對(duì)一個(gè)問(wèn)題從多個(gè)角度進(jìn)行分析，從而選擇最優(yōu)的解決方法；

最后是實(shí)驗(yàn)特性；在高中解題中，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題得出結(jié)論后，需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才能夠保證所得結(jié)果的準(zhǔn)確性。

二、基于推理能力的物理思維過(guò)程

（一）分析階段

在高中物理解題中，往往需要對(duì)其所給出的參數(shù)和條件進(jìn)行分析，這一階段也就是分析階段。分析階段所要進(jìn)行的主要內(nèi)容，就是將題干中所給出的信息整合成為抽象的物理知識(shí)，從而為后續(xù)的推理分析工作起到基礎(chǔ)性作用。

（二）信息整合階段

在上一階段內(nèi)，通過(guò)對(duì)各種參數(shù)和條件的分析，可以找出影響最終結(jié)果的多種因素，這些因素大多都是變量，需要找到其中最有可能的變量因素，從而開展重復(fù)試驗(yàn)。在這一過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用推理思維，能夠?qū)︻}型和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的了解。

（三）差異類比階段

差異類比也就是指通過(guò)在同一模式的限制之下，分析不同事物之間存在的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。在這一階段內(nèi)，自身的知識(shí)遷移能力能夠得到充分的鍛煉，這也是解決高中物理試題的重要突破口，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的解題思路和知識(shí)框架。

（四）總結(jié)階段

總結(jié)階段的主要工作，是對(duì)上述分析階段、信息整合階段、差異類比階段所得出的結(jié)論以及依然存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理和總結(jié)。在這一階段內(nèi)，往往會(huì)面臨著較多的問(wèn)題，這對(duì)于高中生自身的知識(shí)整理和分析能力也提出了新的考驗(yàn)。

三、高中物理解題中推理法的應(yīng)用思路

在高中物理解題中，推理法的類型主要有以下幾種：

（一）歸納推理

這種推理方式就是將高中物理解題中出現(xiàn)的個(gè)性化問(wèn)題，整理成為一般性結(jié)論的推理方法。其基本流程如下：首先，在高中物理解題過(guò)程中，面臨著一些典型的問(wèn)題，能夠從中提煉出具有特殊性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，針對(duì)這一特殊點(diǎn)，尋找與之相符合的其他例子，并將其整合為具體的結(jié)論，通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，就能夠得出相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)論。例如，針對(duì)鳥在飛行的過(guò)程中能否準(zhǔn)確描述各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀況的問(wèn)題，很容易能夠獲得由于各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方式不同，不能進(jìn)行準(zhǔn)確描述的結(jié)論，而尋找其他類似的例子，還可以得出球類在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中依然無(wú)法準(zhǔn)確描述運(yùn)動(dòng)情況的答案，就能夠得到在復(fù)雜情況下，可以舍棄一些不必要的屬性進(jìn)行物體運(yùn)動(dòng)分析的結(jié)論。

（二）演繹推理

演繹推理法也就是通過(guò)分析物理試題中已經(jīng)給出的信息，并通過(guò)相應(yīng)的物理概念或理論，推導(dǎo)出其中未知信息的方法。其基本的思維模式如下所示：如果存在某一個(gè)已知條件A，通過(guò)已知的物理理論B，能夠得出結(jié)論C。這種方法是高中物理解題中最常用的方法之一。

（三）類比推理

類比推理法就是一種通過(guò)對(duì)一件事物的分析，得出其中的特殊性質(zhì)，并通過(guò)對(duì)同類對(duì)象相同屬性進(jìn)行研究，從而得出其一般規(guī)律的思維方法。其基本的思維模式如下所示：如果對(duì)于物質(zhì)A存在屬性B，則與物質(zhì)A相同屬性的物質(zhì)C也存在著相同的屬性B。

四、結(jié)語(yǔ)

推理能力是高中物理解題中不可或缺的重要能力，其具有模式化、等級(jí)遞進(jìn)、多方向性和實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用推理法進(jìn)行解題，不僅能夠有效的提升高中物理解題水平，還能夠培養(yǎng)自身的多元思維能力。因此，在高中物理解題中，利用歸納推理、演繹推理和類比推理的方法，能夠有效的提升自身的物理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王澳. 高中物理解題中推理法的應(yīng)用實(shí)踐分析[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017，（05）：188+186.