淺析中職電工技能教學中樂學理念的構建

丁麗

摘要：中職電工技能教學主要是為了培養具有一定理論基礎和操作能力的電工技術人才，在教學過程中，學生往往會由于缺乏學習興趣而不愿主動學習，導致學習成績難以提升。針對這一問題，教師應加強教學中樂學理念的構建，增強學生的學習興趣和自信心，以實現教學效果的提升。本文就中職電工技能教學中樂學理念的構建進行了研究分析。

關鍵詞：中職；電工技能教學；樂學理念；構建

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0355-01

前言

我國古代時，便有學者意識到了"樂知"的重要性，隨著教育事業的不斷發展，學生學習興趣低下的問題日益顯著，我國教師也愈發注重培養學生成為"樂知者"。在現今的中職電工技能教學中，教師面對這一問題，應加強樂學理念的構建，不斷改進完善教學方法以提升學生的學習興趣，培養學生的學習主動性，使其在電工技能教學中更加"樂學"。

1.中職電工技能教學現狀及問題

近年來，我國各大院校在招生方面都實行了擴招政策，中職院校每年招入的學生也在不斷增加。這些學生來自于全國各地，學習水平、學習習慣、基礎知識水平等方面都存在著一定差異，再加上中職電工技能教學內容相對復雜，教學方式較為理論化，導致很多學生在學習過程中難以充分理解所學知識，學習比較吃力，學習興趣下降，自信心嚴重受挫，十分不利于學生學習效果的提升，因此，要求教師能夠通過對現階段電工技能教學中問題的分析，制定有效的教學策略，以提升學生的學習積極性，增強其學習效果。

目前中職電工技能教學中的問題主要分為三個方面。第一個方面，是教學中過于注重理論講解，而忽略了實踐教學，學生僅通過文字表述難以充分理解抽象的理論知識，學習過程十分艱難，難以激發學生興趣。第二個方面，是教學中過于注重理論而忽略了過程，學生僅通過對知識結論的記憶進行學習，直接跳過了思考過程，切斷了知識與思維之間的內在聯系，導致教學過于單調，學生興趣不足。第三個方面，是教學中過于注重理性教學而忽視了感性活動的開展，學生在教學過程中一味的沉浸在理性認知的學習中，無法得到情感上的共鳴和感官上的刺激，難以提起對學習的興趣。這些問題已經嚴重違背了樂學理念，教師應盡快采取有效策略予以應對，改善目前的學生學習情況。

2.中職電工技能教學中樂學理念的構建方法

2.1創設樂學情境。中職學生具有一定的好奇心，在中職電工技能教學中，教師可以通過為學生創設其感興趣的情景，吸引學生注意力，激發其求知欲望和學習興趣，實現樂學理念的有效構建。

例如在學生剛開始學習電工技能教學初級基礎知識時，教師可以在課程開始前，運用多媒體技術，為學生展現五彩繽紛的燈火、美麗的城市夜景等相關圖片，吸引學生目光，或是為學生播放科技、國防、農業等領域的機械化工作方式的相關視頻，使學生在體會到電能的重要性同時，對電力產生進一步的探究欲望。在播放結束后，教師可以鼓勵一些意猶未盡的學生暢所欲言，積極發表自己在電力方面的見解，引導其進入課程主題，使學生在愉悅的氣氛下，逐漸融入到課堂學習中。

2.2增加實踐活動。中職電工技能教學的目標是培養同時具有理論基礎和操作能力的技術型人才[1]。因此，教師應注重對學生實踐能力的培養。同時，與枯燥的理論教學相比，中職生也更加喜歡實踐活動，中職電工技能教學中實踐活動的增加，將對樂學理念的落實產生重要的推動作用。

在教學過程中，教師應盡快實現向"雙師型"教師的轉變，提升自身實踐教學能力，盡可能的為學生增加實踐課程。同時，中職學校也應加強與企業的聯合，為教師和學生提供更加完善的實踐教學環境，使學生能夠在參與實踐活動的過程中，充分了解實際的崗位工作內容、要求等，不斷積累實踐經驗，并在實踐活動中獲得成就感和自信心，以實現學習興趣的提升。

2.3貼近實際生活。中職學生往往會對與其實際生活相關的事物較為感興趣，因此，在中職電工技能教學中，教師應盡量讓教學知識貼近學生的實際生活，運用學生生活經驗和生活中的實際案例，引發學生情感上的共鳴，幫助學生理解、記憶原本枯燥的教學知識，使學生對所學知識產生濃厚的興趣。

例如在進行"日光燈電路設置與安裝"的教學中，教師可以首先向學生提出問題，詢問學生在實際生活中，是否出現過安裝好的日光燈通電后兩端發紅，中間不亮的情況。在實際生活中遇到這種情況的學生會立刻積極的回應教師，并帶動周圍同學對這一問題的關注，有效激發了學生對問題的興趣和求知欲望。這時，教師再為學生講解相關知識，便能夠獲得良好的教學效果，充分落實了樂學理念。

3.結論

中職電工技能教學樂學理念的構建對學生學習效果的提升具有重要作用，教師在教學中，可以通過樂學情境的創建、增加實踐活動、貼近學生生活實施教學等方式，構建、落實樂學理念，以實現學生學習效果的提升。

參考文獻：

[1]閆小華.中職電子電工技能教學中樂學理念的應用實踐[J].廣西教育，2015，6（30）：49-56.

[2]羅宇.營造"善教樂學"的電工實訓教學氛圍[J].中國職業技術教育，2012，2（2）：16-18.

[3]趙建云.如何激發中職生學習電工類課程的興趣[J].中學時代，2014，7（21）：187-188.