計算機研究生教育教學的改革研討

曾志高+易勝秋+譚鵬

摘要：在闡述計算機專業研究生教育現狀及其存在的問題的基礎上，從主體、活動、內容、條件、質量評價這五個不同的維度對研究生教育體系及培養理念進行了分析。在此基礎上，從這五個維度對研究生教育體系的改革分別進行了研究，以期為我國研究生教育教學提供參考，為培養具有創新思維能力的研究生提供有效途經。

關鍵詞：研究生教育；教育體系；產學研一體化；創新思維

中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：1001.7836（2018）02.0038.04

引言

在科教興國的指導方針下，我國的研究生教育發展非常迅速，它為我國國民經濟的各個領域培養了一批又一批創新型的高級專門人才[1]。但是，由于種種原因，研究生教育教學體系中仍存在著方方面面的問題。因此，希望能從培養理念到培養條件，從培養模式到質量評價都能更加科學化，使我國從規模上的研究生大國變成真正的質量上的研究生強國[2—3]。同時，面向國家“大眾創業、萬眾創新”的時代需求，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》為指導，以全面提升計算機類研究生的創新創業能力為目標，依托企業與學校優質創新創業平臺資源，結合Apple、Sun、Microsoft、HP等眾多知名IT企業的創新創業人才要求，在IT行業未來的發展方向上（移動互聯網、云計算、大數據等）與企業無縫鏈接。以項目驅動的方式把企業實戰案例引入課堂，導入風云科技多年承載軟件園公共平臺的企業就業資源和創業孵化輔導資源，形成復合型計算機類專業創新創業人才培養模式，為地區IT產業發展培養具有良好的計算機理論基礎和企業級職業素養，有較強的實踐應用能力、創新項目開發能力，具有團隊合作精神和國際視野的高級應用型計算機工程師和研究生創業人才。

一、研究生教育現狀及存在的主要問題

近十年來，隨著研究生的擴招，計算機類研究生的規模也隨之迅速擴大，表1所示為歷年碩士研究生的招生規模與報名人數統計表。該表的數據表明，研究生從1999年開始擴招以來，近年來招生規模一直穩步擴大，報考人數也一直在上升，直到2014年，考研人數出現自2008年以來的首次下降，2015年考研人數再次下降，很多業內人士分析，這說明了持續多年的考研熱的拐點已到。

考研熱的降溫，說明了學生報考研究生漸趨理性，社會更注重能力而不是文憑。同時，也折射了目前的研究生教育教學中存在著諸多問題[4—5]。由于很多高等學校一味追求規模擴大，忽視了自身質量[6]的管理，碩士學位的寬進寬出模式讓學位含金量大打折扣。根據分析，目前研究生教育教學主要存在的問題有：（1）研究生專業設置與社會需求之間存在著不平衡性，如：有的專業供大于求，而有的專業又供不應求；（2）研究生的類型與社會需求不適應，以理論研究為主導的學術學位型研究生相對過剩，以實踐應用為主要導向的專業學位型研究生的社會需求量相對較大；（3）研究生的實際水平與社會需求存在一定差距，造成社會對研究生文憑的認可度打了一定的折扣。（4）研究生教育質量評價模式單一、不科學，研究生教育質量監管不到位，也是影響研究生培養質量的一個因素。（5）教育資源與研究生規模不匹配，研究生教育質量得不到保證。以上分析表明，我們必須進一步深化研究生教育改革，嚴抓教育質量，擠掉多年只重數量，忽視質量而積累的教育泡沫。

二、研究生教育教學體系及培養理念

要改革研究生教育教學機制，首先必須分析研究生教育教學體系的構成，研究生教育教學體系主要是由主體、活動、內容、條件及質量評價等維度構成，表2總結了這5個維度及其基本指標。下面分別對這五個維度進行描述：其一，主體是指實現整個研究生教育教程的實體，除了研究生和導師這兩個主要主體之外，科研團隊、社會、企業等在教育中起的積極作用也應充分發揮出來。其二，活動是指完成研究生教育過程所采取的多種形式。研究生教育活動除了課程教學活動外，要采用如專題講座、課題研討會等豐富多樣的更能激發學生創新思維的教育形式。其三，內容是指研究生教育教程中要完成的具體的教育任務，需要根據社會發展的需求，定位好合理的培養目標，并根據培養目標精心設計好課程體系結構。注重適應計算機專業知識更新快的特點，考慮課程的前沿性。其四，條件是指完成研究生教育所需要的軟硬件支撐條件。其五，研究生培養質量評價除了考慮其最終完成課程和論文的情況外，還應綜合考慮其學習過程中的其他因素，如參加社會實踐、學術交流等等。

在整個研究生教育教學框架體系中，應貫徹的培養理念如下：一是以創新型人才培養為主導，培養創新型人才是高等教育的使命，更是研究生教育的本質與核心。二是以服務社會發展為己任，教育必須服務于社會經濟發展，要堅持與社會需求接軌。三是以產學研一體化為途徑，產學研一體化是實現培養與社會需求接軌的創新型人才培養目標的一條有效的途徑。四是以堅實的軟硬件平臺為支撐，搞好研究生教育，須依賴一個堅實的科研創新平臺，這是研究生培養質量的基本保障。五是以研究生培養質量為第一生命線，要樹立學位點的質量意識，完善質量監管體系。

三、研究生教育教學體系改革探析

近年來，很多行業的畢業生都出現就業難的現象，計算機類研究生的就業情況也不理想，其就業率與薪酬均偏低。可是，近年來，信息類產業的市場總產值占國內生產總值的比重接近10%，IT業的人才缺口仍然很大。是什么造成一方面計算機類畢業生找工作難，而另一方面計算機行業人才短缺的供需矛盾呢？主要原因是：第一，計算機專業的人才層次結構不合理，人才數量呈橄欖形分布，兩頭（高端和低端）小，中間（中級人才）大，碩士研究生及以上的高端人才和低端人才（如軟件程序代碼編制人員）短缺，而本科層次的畢業生相對就業困難。第二，既然研究生的培養目標就是培養行業的高端人才，而目前高端人才又短缺，那為何研究生的就業形勢仍然不理想？主要原因有兩個：一是目前的研究生大多為偏理論的學術型研究生，而企業短缺的是偏實踐能力的應用型研究生；二是研究生培養質量存在問題，要么與市場需求脫節，要么達不到企業需要的程度。以上對計算機類研究生就業矛盾的分析，說明目前的研究生教育改革勢在必行。下面，從研究生教育體系的五個維度，分別探討如何更有效地培養出具有創新能力的研究生，如何在研究生教學過程中，貫徹培養理念。

（一）有關主體維的改革

研究生教育教學的實體主要有研究生和導師兩個，與這兩個主體有關的改革主要如下：

1. 導師負責制的改進。（1）目前的研究生教育大多數都是單一導師負責模式，不利于學生的全面發展，不妨嘗試多導師負責制，以校內導師為主，同時增加一位校外導師，校內導師主導學術創新，校外導師引導應用創新，他們共同指導學生，相互交流，互為補充，相互促進，這種機制可以更好地幫助研究生的成長。（2）保障導師所帶研究生質量的同時，對其招生數量進行控制。目前，研究生規模不斷地擴大，但是具有帶研究生資格的導師又沒有隨之同步增長，有的高校往往會存在一個導師同時帶二三十個學生的情況，而研究生教育是個性化教育，與本科大眾化教育是有區別的，導師同時指導的學生過多，就只能使這種所謂的個性化教育流于形式，要么淪為本科教育的延續，要么干脆變成了“甩手不管”，甚至還找一個冠冕堂皇的理由：“培養研究生的自學能力。”所以，要提高導師指導學生的質量，首先應嚴格控制一個導師同時指導的學生數量，其次，要改革導師的評價模式，除了導師自身的科研成果外，還應把其指導學生的情況納入評價指標中去。

2. 研究生招生的改革。（1）研究生招生制度的改革。改革研究生招生考核制度，更有效地選拔有專業潛質的優質生源。調整碩士入學考試科目內容，使考試內容更加能突出學生專業素養和創新能力的考查，且根據所招研究生的類別，考核的內容也應各有側重。學術學位研究生偏重于在理論上考察專業素養和創新潛質，而專業學位研究生偏重于在實踐上考察職業素養和應用創新能力。（2） 類型結構改革。目前計算機類研究生類型結構從規模和專業上來看無法滿足社會企業對人才的需求，這主要表現為學術學位研究生偏多，專業學位研究生相對缺乏。另外，表現為某些專業方向的研究生供大于求，而有些新興學科、交叉學科的研究生卻稀缺，研究生的學科體系的建立不能及時適應經濟社會的發展。管理層應注意從社會需求的角度合理地調整研究生的類型結構及規模。對于專業學位研究生，應積極推進與計算機職業資格認證的對接。

（二）有關活動維的改革

為了能更好地激發研究生的創新思維，有必要對目前單一的研究生教育形式進行改革，其具體思路如下：首先，搞好產學研項目合作，這是提高研究生教育質量的一條可行之路。產學研一體化模式中，生產、學習、科研三者具有如下圖所示的相互促進、共贏共進的關系。一是產學之間：以產促學，以生產實踐促進學習質量的提高，通過IT企業提供的生產實習基地，通過實踐促進專業的學習。反過來，具有企業實踐經驗的研究生可以直接服務于企業，以學習帶動生產。二是產研之間：以產促研，社會生產實踐為科研提供源源不斷的有價值的課題，反過來，科研的成果又可以服務于生產，拉動生產。三是學研之間：學習是科研創新的基礎，科研是學習的目標導向。產學研一體化的具體形式包括：創立企業實踐基地，為學生學習鍛煉提供場所；企業給研究生提供有實踐經驗的校外導師；企業專家定期參與探討最新的研究方向和制定最新的研究生課程體系；企業的課題讓研究生課題組直接參與。

其次，多舉辦專題講座，講座可由校內教師、校外專家、企業專家主講，講座的形式可以讓學生更快地了解科技的新動向，有助于學生創新思維的啟發。學?？擅鞔_要求學生每學年聽講座的次數要達到一定的量，讓他們積極參與講座。

再次，導師要定期組織本組成員開展研討會，讓每個學生定期地匯報自己最新的研究思想，讓大家就其研究思想進行討論，這樣可以充分發揮團隊的力量，共同進步。

最后，人才互換培養。積極開展校企合作，學校派出教師到企業進行多種技術培訓，促進學校“雙師型”師資隊伍的建設。同時，學校也可成為企業后備人才庫，企業通過對實習學生的考察，在符合雙方意愿的情況下，學生畢業后可直接進入公司工作。

（三）有關內容維的改革

根據社會發展的需求，制定好計算機類研究生教育任務、培養目標并設計好課程體系結構。

首先，本科非計算機專業學生應補修幾門計算機專業課程。目前，有很多跨學科的學生攻讀計算機研究生，由于缺乏本科階段對計算機專業知識的系統學習，計算機技能的培養不夠，比如，學生的編程功底不夠，則直接影響其編寫程序驗證理論的實驗水平。所以，非計算機專業學生攻讀計算機研究生，有必要補修幾門專業基礎課程，借鑒國外某些大學的經驗，可補修如下幾門課程：數據結構、高級編程技術、面向對象程序設計、體系結構、操作系統、數據庫系統等。其次，計算機技術更新非?？欤壳暗挠嬎銠C類研究生課程體系往往嚴重滯后于科學的發展，這是不適應研究生的創新型教育目標實現的。所以，應該重視把學科的前沿引入到教學課程體系中去。

（四）有關條件維的改革

研究生教育發展程度離不開有力的支撐條件。目前研究生教育是以政府投入為主，對于計算機專業，學校還可以通過與企業合作的方式加強研究生的教育教學。隨著國家對研究生教育重視程度的提高，政府一定程度上加大了對研究生的經費投入，目前大多數學校在研究生師資建設、實驗室建設等軟硬件條件上加大了投入力度，也有了一定的改善。但是，目前的資源建設仍與研究生的規模不相匹配。應進一步加大對基礎條件的建設投入，同時，還應搞好如下四個溝通：

一是搞好校際溝通，搭建資源共享平臺。在區域間加強校際溝通，打破學校壁壘，推進區域間研究生的聯動教育，在校際間搭建優質教學、實驗資源共享的平臺，并可嘗試校際選課及學分互認、校際項目合作等，這種校際聯運教育模式的建立是改善研究生教育條件的一條切實可行的途徑。

二是搞好院際溝通，跨學科跨專業協同創新。計算機專業的研究課題往往存在與其他學科的交叉與結合，眼光只局限于本專業的狹小空間，難以獲得真正有意義的課題。所以學校要在不同學院間搭建項目合作的平臺，促使不同學科、不同專業之間協同創新，和諧共進。

三是搞好校企溝通，讓研究生教育與社會需求接軌。通過與企業的密切合作，讓企業全方位參與研究生辦學，在企業在學校與社會間起到一個橋梁的作用。

四是搞好國際溝通，培養有國際視野的高級人才。計算機領域知識與技術的更新是迅速的，研究生教育的目標是培養適應社會發展的高端人才，理應讓他們站得更高，看得更遠，目光狹窄是跟不上科技發展速度的。所以，我們應努力搭建良好的國際交流平臺，給學生以更多的機會拓展視野，及時跟進科技的前沿。具體的溝通形式可以為：積極舉辦或參與國際學術交流會議、聘請國外專家來校開展學術交流講座、與國外大學聯合辦學、選派研究生去國外訪學等等。

（五）有關質量評價與管理維的改革

針對目前研究生培養質量評價體系的特點，本文提出了如下的改革措施：首先，改變單一的質量評價模式為多維的質量評價模式。目前的研究生教育質量評價方式比較單一，是以學生發表的論文為主要指標。這種只考慮結果質量而完全忽視過程的評價方式會導致研究生的過程管理松散，最終影響結果質量。所以應該重視研究生的過程質量評價，引入立體的、多維度的評價指標，除了評價其論文的發表情況，還應考慮其社會服務、就業質量、企業評價等外部指標，并把學生參與的講座，在研討會上的發言，參與的項目，參與的學術交流，參與的社會實踐等等進行量化，用這些過程指標立體地評價研究生教育質量。另一方面，要建立培養質量反饋機制，跟蹤了解研究生就業后的工作情況，為學校進一步深化改革，提高培養質量提供有力的依據。其次，加強研究生的過程質量管理。目前的研究生日常管理很松散，很多導師對學生基本上是放任自流，指導的時間很少，而很多研究生課程的授課模式表面上美其名曰“自主學習”，實為“不管學習”。這一方面要增強導師與授課教師的責任心，另一方面還要加強研究生教育的過程管理，如將導師在研究生培養過程中的職責具體化，如將導師指導學生的時間量化，開展的小組討論情況量化等等。要明確學生在每個階段要完成的任務，把任務進一步細化，便于督促和引導學生有條不紊地分階段完成復雜的研究任務。再次，完善質量監控體系。由教學評估牽頭組織建設與實施“以院部研究生教學工作評價為主線的質量監控系統”，包括組織系統、監督系統、反饋系統和激勵系統。四個子系統圍繞研究生教學質量生成過程，相互聯系與協作，構成一個完整而嚴密的監控體系，其中，組織系統是教學質量監控工作的指揮系統；監督系統是質量監控工作的核心部分；反饋系統是教學過程持續改進的源泉；激勵系統是教學過程持續改進的動力。以院部教學工作評價為主線的質量監控系統“在組織與運行過程中堅持評價常態、注重長效、下移重心、優化過程”的核心理念；形成了“以院部研究生教學工作評價統攬教學質量監控工作，以教學工作狀態為主要評價內容，以審核數據為主要評價方法，以促進院部研究生教學質量管理主體責任為主要功能，以優化人才培養質量生成過程為主要目標”的整體思路。

結束語

計算機專業的研究生教育體系是一個多維的概念。針對目前計算機專業研究生的教育現狀及其存在的問題，應該在研究生的教育過程中，從主體、活動、內容、條件、質量評價等多方面來對研究生教育體系及培養理念進行分析，構建合理的研究生教育體系，從而更有效地培養出具有創新能力的研究生。

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（責任編輯：侯秀梅）