引導學生海量閱讀的有效途徑

高淑琴

【關鍵詞】 海量閱讀；方法；途徑；興趣；渠道

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0098—01

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”沒有大量的閱讀，就沒有文化積淀，也就沒有豐富的思想。《語文課程標準》對學生閱讀提出了具體要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”下面，筆者就積極探索學生海量閱讀的有效途徑方面談談自己的認識。

一、營造讀書氛圍，激發學生閱讀興趣

1.創設讀書環境。一個彌漫著書香的校園才是最美麗、最值得留戀的地方。走進玉門市每所學校，看到的是閱讀的畫面，聽到的是瑯瑯讀書聲，感受到的是濃郁的書香。教學樓墻壁上書寫著不同的讀書格言，門廳玻璃、燈箱、柱子上張貼著勸導讀書的短句：“與經典為友，與圣賢同行”“讀高雅書，做高尚人”；閱覽室內，書寫著“讀萬卷書，行萬里路”的醒目標語；“閱讀長廊”展示各種各樣的讀書活動剪影，師生讀書情景的圖、照，評選的“閱讀之星”照片；“紅領巾廣播站”每天定時播放古詩配樂朗誦，各班每天早讀、課前3分鐘，組織學生齊誦、領誦、輪誦國學經典……讓師生在耳濡目染中受到經典文化的熏陶。

2.提供充沛書源。學校圖書館、閱覽室全天候開放，集體和個人隨時借閱；樓道、長廊、涼亭等處設置書吧、書閣，將圖書置于學生最方便看到的地方，隨時隨處讓學生翻閱；建立班級圖書柜，把學校圖書搬進教室，學生在教室里就可隨時借閱；班與班之間定期進行圖書交換，讓圖書流動起來。

3.教師愛讀書示范。教師要為學生樹立讀書的榜樣，一個愛讀書的老師，才能擁有源頭活水，將“渠”中源源不斷的“清水”輸送給學生。教師旁征博引的博學之氣、清新優雅的書香之氣都會使學生真切地感受到閱讀的價值，進而發自內心地敬佩教師，愛上閱讀。

二、拓寬閱讀渠道，創新閱讀方式

1.開發校本閱讀課程。為了讓師生達成閱讀共識，玉門市各學校各年級開設閱讀課，將閱讀課納入課程計劃，根據不同年級規定相應課時數，排入課表，有專任教師指導閱讀。學校開發校本閱讀課程，小學、初中保證每生一本經典誦讀教材，一學年輪換一次，使閱讀有計劃滲透到日常教學工作中。

2.課內開展海量閱讀。（1）海量識字，讓閱讀成為可能。小學低年級通過讀兒歌、做游戲、借助注音、生活識字等方法，在“海量閱讀”中識字，為學生們自行閱讀奠定了基礎。（2）打破常規，課內海量閱讀。“課內海量閱讀”就是在課堂40分鐘之內進行的“海量閱讀”。語文課，教師需擯棄傳統課堂抽絲剝繭、條分縷析的做法，要多組織學生感情朗讀、感悟，然后教師提出幾個中心問題，學生討論理解就行。一堂課能學習2～4篇課文，一學期只需三分之一的時間就可將課本學完，剩下的教學時間就可有計劃地閱讀必讀書目。（3）拓展寬度，一篇帶多篇。學習一篇課文，可凝練文章主旨，溝通課與課之間的聯系，將相關篇目引入課堂，使有共性的內容組成一個板塊，縱向對比學習；名家的作品，可以橫向聯系他的其他作品，在課堂上品讀，感悟其作品的語言魅力和藝術特色。既節省了時間，又增加了閱讀量。

3.課內向課外延伸拓展。（1）以讀引讀，課前拓展。把教材中的課文作為引子，引導學生在課外開展更廣泛的閱讀。學新課前，布置學生查找和收集與課文內容相關聯的資料，在這個過程中，學生閱讀到了大量信息，然后回到課堂討論、交流。以讀引讀，更好地為學習課文儲備了能量，課本、課堂也被大大擴展了。（2）巧用教材，課后延伸。一篇課文學完后，學生意猶未盡，適時向他們推薦相關的課外讀物，將教科書與生活中豐富的語文素材相結合，建立開放的語文課堂教學，把學生的思維引出課本的小圈子，使閱讀向課外、課后拓展延伸。（3）講究策略，傳授方法。海量閱讀信息量大，教師要根據不同的閱讀材料，教給學生不同的閱讀方法。一是精讀法，好書要精讀、細讀、反復讀，在閱讀過程中隨機圈、劃、注、評，精妙絕倫處要背下來；二是快讀法，默讀、略讀、瀏覽、掃讀、跳讀等都屬于此類；三是養成 “不動筆墨不讀書”的習慣，學會摘錄、歸納，寫提綱筆記、讀后感等。

總之，海量閱讀的關鍵在于堅持，定期開展各種趣味盎然的讀書交流活動，為學生搭建閱讀的廣闊舞臺，多層次、多方位展示學生課外閱讀成果，以豐富多彩、生動有趣的活動為載體，讓學生感受閱讀的快樂，激發學生持續閱讀的熱情。編輯：張慧敏