基于自媒體平臺的交互式教學(xué)模式改革與實踐研究

朱靜

摘 要：基于自媒體平臺建設(shè)的國際金融微課堂是交互式教學(xué)模式的一次革新和嘗試，充分利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，是互聯(lián)網(wǎng)移動輔助教學(xué)的重要方式。根據(jù)國際金融課程教學(xué)改革的必要性以及課程特點，探討并提出了國際金融微課的設(shè)計思路及具體運用。 同時闡述了這種交互式教學(xué)模式給教與學(xué)帶來的優(yōu)勢，并提出了促進該教學(xué)模式不斷完善的對策和建議。

關(guān)鍵詞：自媒體；交互式教學(xué)模式；國際金融微課設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.067

自媒體又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。自媒體平臺包括：博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇/BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與智能手機的普及，通過微信公眾號、WAP網(wǎng)等自媒體平臺，建立移動的、交互的課堂模式，設(shè)計圖、文、聲、影并茂的課堂組織形式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量；同時也可增強師生之間的友好互動，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限和不足，是互聯(lián)網(wǎng)移動輔助教學(xué)的重要方式。

1 《國際金融》課程教學(xué)改革的必要性

隨著我國經(jīng)濟與金融全球化程度的不斷深化，以及我國“一帶一路”倡議的實施，催生了大量跨境投資、跨境電商、離岸金融等跨境金融需求，迫切需要大批理解國際金融理論、精通國際金融實務(wù)、具有國際視野，能夠推動“一帶一路”建設(shè)資金融通的國際金融專業(yè)化人才。為培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才，必須對傳統(tǒng)的“主講式”教學(xué)模式加以改善和更新，通過開發(fā)基于自媒體的教學(xué)終端、建立學(xué)習(xí)社區(qū)、拍攝微課堂等方式，從雙向條件下互動式教學(xué)模式的角度出發(fā)，以自媒體多種形式來輔助教學(xué)，為學(xué)生提供一種多維度的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息手段對教學(xué)的輔助作用。

1.1 學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣難以持續(xù)和提高

國際金融課程涵蓋了外匯市場、金融市場以及資本市場等諸多內(nèi)容，研究如何通過貨幣、證券、票據(jù)的買賣和轉(zhuǎn)讓，市場的自發(fā)力量和政府的經(jīng)濟政策相互作用，實現(xiàn)國際收支均衡。是一門理論性和應(yīng)用性較強的課程，大學(xué)生往往對國際金融中出現(xiàn)的新變化、新事件表現(xiàn)出較高的興趣與熱情，但是對概念、原理等理論知識興趣缺乏，以致影響整門課程的學(xué)習(xí)效果。但對于理論知識的講解和分析又是不可缺少的一部分，學(xué)生對理論課程學(xué)習(xí)興趣的缺失使得傳統(tǒng)的主講式授課效果大打折扣。所以如何將重要的理論知識與現(xiàn)實問題融入課堂學(xué)習(xí)中，需要借助現(xiàn)代化信息手段讓每一個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)討論中，是進行國際金融教學(xué)改革的重點之一。

1.2 學(xué)生難以用理論知識應(yīng)用于實際分析

隨著金融全球化步伐的加快，國際金融領(lǐng)域的新思潮，新問題，新成果，新趨勢層出不窮，針對金融水平的創(chuàng)新行為逐漸多元化。 高校國際金融教科書的更新速度遠遠低于當(dāng)今國際金融的實際發(fā)展。 現(xiàn)有的教材不能滿足教與學(xué)的需要。再加上許多學(xué)生對國際金融的學(xué)習(xí)更多是為了應(yīng)付考試的需要，通過死記硬背學(xué)到的理論知識難以用于對現(xiàn)實國際金融現(xiàn)象的分析和研究，這樣培養(yǎng)出來的金融人才也難以滿足社會和企業(yè)的需要。

1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，不僅激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而大大束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。面對日益復(fù)雜的國際金融環(huán)境和層出不窮的國際金融問題，更需要多角度、多層次來思考和分析問題。所以積極促使學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”模式向“自主學(xué)習(xí)”模式的轉(zhuǎn)變，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力，也是本門課程教學(xué)改革的一個重要方向。

2 交互式教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

交互式教學(xué)是一種多點教學(xué)平臺下，在宏觀教學(xué)情境下圍繞某個課題或課題進行平等交流，自主交互的教學(xué)方法。 該模式倡導(dǎo)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的互動，鼓勵學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，在合作中探索，借助微課堂、學(xué)習(xí)社區(qū)等自媒體平臺形式創(chuàng)造平等、和諧的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生進行多方面、多角度地自主學(xué)習(xí)和思考問題從而達到有效學(xué)習(xí)的一種全新的教學(xué)模式。實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的互動，即師生之間，學(xué)生之間的互動，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的互動，如人機交互，網(wǎng)絡(luò)互動等真正的互動。

2.1 建設(shè)基于自媒體平臺的國際金融微課堂

微信作為優(yōu)秀的自媒體平臺，學(xué)生是它最活躍的用戶群，建設(shè)基于自媒體平臺的國際金融微課堂，組建門檻低、成本不高、容易操作，在目前有限的資源條件下，最易實現(xiàn)、效果最好的一種方案。作為移動多媒體工具，微信公眾號擁有重要的教學(xué)輔助功能。 教師設(shè)計的多媒體課件和微課程視頻等教學(xué)資源可通過微信公眾號推送給學(xué)生，方便他們利用課外時間選擇相關(guān)知識學(xué)習(xí)。

在國際金融微課設(shè)計中，可以將理論知識點的PPT部分采用視頻拍攝式進行錄像，將教師授課視頻中知識點的具體內(nèi)容、講授的部分和PPT理論講解進行視頻剪輯、制作。對章節(jié)知識所需要的案例以圖表、圖像、動畫等形式插入，對于像IP地址這樣課外延伸和擴展的內(nèi)容，可以插入超鏈接，從而形成集視頻、PPT、動畫、演算于一體的微課教學(xué)資源，通過微信公眾號發(fā)送給學(xué)生，同時輔助練習(xí)題庫在后臺數(shù)據(jù)庫中，方便學(xué)生隨時查看。這樣的教學(xué)微視頻通常控制在10～20 min，時間長度盡可能控制在學(xué)生注意力比較集中的時間范圍內(nèi)，視頻要有較強的針對性，密切聯(lián)系當(dāng)今社會國際金融領(lǐng)域的熱點問題，設(shè)計懸念式、啟發(fā)式、案例式等形式激發(fā)學(xué)生的興趣和參與，引發(fā)學(xué)生的探求欲望，在提高教學(xué)效果的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和專研能力。關(guān)于這種教授方式的教學(xué)評價和反饋可以通過動態(tài)網(wǎng)頁的方式進行交互實現(xiàn)，這樣可以及時查缺補漏，不斷調(diào)整和更新。

2.2 線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合

微課堂作為一個新生事物，確實能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。但是由于微課堂建設(shè)還處于試驗階段，微課制作水平、后臺技術(shù)支持、自媒體平臺建設(shè)規(guī)范、評價體系等還不盡完善，還需要不斷調(diào)整和更新。所以傳統(tǒng)的面授課堂還發(fā)揮著舉足輕重的作用，應(yīng)把微課堂作為傳統(tǒng)課堂的補充，完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。微課的設(shè)計和應(yīng)用主要目的是充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，調(diào)整和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的徹底融合。在這一過程中，教師提供一系列教學(xué)資源和視頻等來組織和輔助教學(xué)過程，通過在微課堂中的一個知識點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，真正貫徹了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念。所以最好的教學(xué)模式應(yīng)是將線上視頻學(xué)習(xí)和現(xiàn)下互動學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，才能真正達到教有所成、學(xué)有所獲的授課目的。教師可以對國際金融重要章節(jié)內(nèi)容，比如國際收支、外匯、匯率及外匯市場等進行視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生自主去書上尋找相關(guān)內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識。而對于要深入理解和探討的知識點，比如國際資本市場和金融危機等內(nèi)容，可以在面授課堂上通過開展案例討論、內(nèi)化知識、拓展提升等教學(xué)活動完成。

2.3 課堂教學(xué)靈活多變并實施差異化考核

交互式教學(xué)模式體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心進行的互動學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，是一種開放、動態(tài)的教學(xué)模式，所以不僅僅局限在微課教學(xué)這一種模式上，也包括翻轉(zhuǎn)課堂、案例式教學(xué)、項目式教學(xué)等各種靈活多變的教學(xué)模式。因此，要針對課程特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適宜的課堂教學(xué)模式。不管哪一種教學(xué)模式，都需要老師不斷融入學(xué)生之中，深入了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能因材施教，實現(xiàn)教師與學(xué)生平等、融洽的友好互動。為了推進這種創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式的實踐和應(yīng)用，要努力改革傳統(tǒng)以筆試形式為主的考核方式，實施有針對性的差異化考核方式。國際金融的考核方式一向以筆試閉卷形式為主，這種考核方式不僅難以考察學(xué)生掌握和理解國際金融知識的情況，而且易養(yǎng)成學(xué)生“平常不學(xué)習(xí)、臨時抱佛腳”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以可以針對學(xué)生平時上課的參與程度，選擇靈活的考核方式，或以團隊合作完成國際金融課程設(shè)計，或以開放式問題答辯形式，或以開卷等形式進行考察，以學(xué)生的知識、能力、參與為標(biāo)準(zhǔn)，即使有的學(xué)生的認(rèn)知水平不如他人，但如果他們愿意積極參與其中，精心準(zhǔn)備和研究，一樣可以獲得優(yōu)秀，這樣可以鼓勵所有學(xué)生都能夠勤奮努力，促使每個學(xué)生有所發(fā)展。

3 推進交互式教學(xué)模式應(yīng)用的對策和建議

交互式教學(xué)模式強調(diào)多樣化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，該模式改變了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式。對于學(xué)生來說，在時間和空間上給予學(xué)生更多自由支配和發(fā)揮權(quán)，這種自主性學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和個性化學(xué)習(xí)發(fā)展。利用自媒體平臺建設(shè)的微課堂形式，將學(xué)生的娛樂工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，真正實現(xiàn)了寓學(xué)于樂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間、生生之間的互動交流，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。對于老師來講，交互式教學(xué)模式的應(yīng)用，豐富了教師的教學(xué)手段，有利于進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時提高了教學(xué)效果，有利于師生關(guān)系的健康持續(xù)發(fā)展。但在現(xiàn)階段，由于新事物發(fā)展的不健全和技術(shù)、設(shè)備等條件的限制，推進自媒體平臺為基礎(chǔ)的交互式教學(xué)模式還有不斷需要改進和完善的地方。

第一， 加強對高校教師微課技術(shù)培訓(xùn)或輔助。微課的設(shè)計和應(yīng)用對教師的信息技術(shù)能力提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是對于非計算機專業(yè)的老師來說，需要進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，否則微課制作水平技術(shù)難以提高，也難以滿足學(xué)生多樣化的需求。對于微課視頻的制作，不僅要用到教學(xué)設(shè)計技術(shù)、課件制作技術(shù)，還要使用到視音頻編輯技術(shù)、交互網(wǎng)頁等多個開發(fā)技術(shù)，單純靠教師個人是難以完成的，所以需要學(xué)校加強對教師微課技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高和完善微課制作水平，才能廣泛推進微課的實踐和應(yīng)用。

第二， 約束學(xué)生對自媒體平臺使用規(guī)范。對于新事物的接觸和應(yīng)用，學(xué)生的興趣是逐漸呈現(xiàn)遞減的趨勢，所以一方面要不斷提高微課的制作水平，吸引學(xué)生的興趣；另一方面，要約束學(xué)生對自媒體平臺的使用規(guī)范，要求在上課期間，只能將手機作為學(xué)習(xí)工具來使用，為了形成課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的立體化教學(xué)，教學(xué)資源信息平臺應(yīng)兼顧電腦和手機客戶端，利用后臺網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生手機的控制監(jiān)管。雙管齊下，才能保證該種模式教學(xué)效果的提高。

第三， 完善交互式教學(xué)模式的評價體系。完善的評價體系是檢測交互式教學(xué)模式效果的重要依據(jù)。在微課推廣實施階段，老師根據(jù)微信公眾號數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能中的“圖文轉(zhuǎn)化率”來了解每條消息的閱讀數(shù)和閱讀次數(shù)，大致把握發(fā)布信息的閱讀情況，還要根據(jù)學(xué)生對每一條信息的訪問次數(shù)，參與頻率，活動水平作為形成性評估的基礎(chǔ)，來實現(xiàn)過程評估。 同時，應(yīng)建立教師，學(xué)生自我評估，自我評估小組等組成的廣泛的復(fù)雜過程評估評估體系。一方面可以考察學(xué)生的參與情況，另一方面可以考察該種模式的實施效果。通過制定詳細的評價指標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化該模式不合理的地方，完善該教學(xué)模式的應(yīng)用發(fā)展。

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