英語口語交際訓練活動的有效應用

王淑敏

口語交際訓練活動是培養學生口語表達能力的重要途徑。教師要學會優化課堂教學策略，培養學生形成濃厚的學習興趣，拓寬學生口語交際訓練活動的空間，促使學生的英語口語交流和表達能力，取得滿意的教學成果。

一、對學生進行肯定，克服學生口語表達心理障礙

小學時期是英語學習的初始階段，教師要重視培養學生形成良好的口語表達習慣。在教學中，教師可以從以下兩方面入手，幫助學生。第一，使學生信任教師，堅定地跟著教師進行學習；第二，使學生信任自己，認定自己一定可以學好英語。依據心理學情感過濾理論，學生的情感因素可對其知識的吸收程度產生影響。對此，教師應給予學生充分肯定，克服學生在英語口語表達方面的心理狀態，應盡量讓學生處在“非抵制狀態下”，以飽滿的狀態進行學習。

例如，教師可安排學生在課堂上表演英語劇本《龜兔賽跑》。當學生表演完成后，教師要充分運用激勵機制的作用。首先帶頭鼓掌，并采用“What a wonderful performance”“very surprised”等語句肯定學生的出色表演。學生經過多次反復誦讀練習后，在表演情景劇的過程中，已經能運用流利的口語進行表達，并且通過角色扮演體會到了英語學習的快樂，有助于激發學生的學習主動性。此外，還能使一些平時羞于表達的學生品嘗到成功的喜悅，逐漸獲得學習的自信心。

二、為學生創造環境，增加學生口語表達練習機會

生活環境必定會對語言的學習產生較大影響，而作為非母語語言學科，英語學習的最大障礙就是沒有有利的大環境。這就需要教師在教學中為學生營造輕松自由的學習環境，以良好的英語氛圍帶動學生能力得到提升。對此，教師可以根據教學內容的需求，綜合各種教學資源、教學道具，讓學生開展實踐活動，用英語對事物的特征進行描述，為學生創造口語表達的環境，增加學生進行口語表達練習的機會。

例如，在進行“Bens birthday”的教學時，教師可在課前進行實地調查，并制作一份表格。當學生已經了解“Whens your birthday？My birthday is on the... What would you like as a birthday present？Id like...”等重點句型的應用后，將事前做好的表格分發給學生。利用教師精心創設的具體情境，學生的學習主動性更強，紛紛參與到實踐活動中，從而產生一種自信心與滿足感。除此之外，教師還應該在課外積極為學生創造英語學習氛圍，如在學生的宣傳欄上用英語寫一些勵志標語，或是在班級中開設英語角，又或是定期開展英語黑板報競賽活動等。通過多種課內外活動，為學生提供充分的表達機會。

三、適當開展活動，增強學生口語表達體驗

所謂“讀萬卷書，行萬里路”，意思是學習能力的提升不是能單純依靠書本知識，還要進行親身體驗。因此，教師應在課堂上積極開展各種角色模擬活動，增強學生口語表達的相關體驗，進而讓學生在互動交流的實際體驗中不斷增強自己的認知，深化口語交際能力，獲得語言表達與運用技巧，促進知識與技能的內化。

例如，在學習《Holidays》的“Listen，read and say”時，教師應先讓學生通過整篇課文并完全熟悉Ben、Mr Green、Su Hai、Yang Ling等人物的對話，感受到課文中人物享受假期的愉悅之情。接著讓學生自由選擇喜愛的角色，在設定好的情境中與同伴進行角色模擬，圍繞“What do you want to do on holiday”進行敘述和表達，以此來拓寬學生的學習視野。在這個過程中，學生的口語表達能力也得到很大提升。

四、基于口語敘述，逐漸提高書面表達水平

在語言學習中，口語表達是書面表達的基礎，書面表達使口語表達得更有條理。例如，教師可以在課堂上播放一段寫短文的聽力，讓學生從聽力中找出發音、語法上的錯誤，并予以糾正，再讓學生分句進行復述。若學生感到難度較大，可給予適當點撥和啟發。當學生已經掌握了一定的表達技巧后，再讓他們參照例文進行仿寫。在學生復述或仿寫的過程中，把自己從外界吸收到的知識和內容進行深加工，經過反復鉆研琢磨后，自己組織語言，以不一樣的形式表達出來。這樣一來，就能有效培養學生的“聽說讀寫”能力。

例如，在學習《Part A Lets read》一課時，教師應指導學生對“Liu Yuns weekend plan”這一部分的內容進行簡單復述，從“Im going to…”順利過渡到第三人稱“She is going to…”，從而熟練掌握人稱代詞的使用方法。最后，再讓學生自己組織語言，以“Liu Yuns weekend plan”為主題進行寫作。

（作者單位：江西興國縣茶園鄉教富村小學）

責任編輯：鄧 鈺