初中班主任工作一二三

吳來雄

摘 要：要搞好班級工作，應該堅持“一個標準”，調動“兩個積極性”，依靠“三個方面”的力量。使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。

關鍵詞：初中班主任；標準；積極性；方面

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

一、堅持“一個標準”

作為一名班主任，我認為要做好班主任工作須認真做到四個字：“一視同仁”，因為只有教師真正做到對所有學生一視同仁，真正尊重、關心、愛護每一個學生，從他們的切身利益出發，為他們著想，學生才會“親其師、信其道、盡其力、成其事”。在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。

在一個人的成長歷程中，初中階段是學生形成基本的世界觀和人生觀的重要時期，是他們確立目標、儲備知識、樹立信心和鍛煉能力的重要階段。回首走過的人生道路，我們誰又能否認中學時代所受的教育對我們的成長所產生的巨大作用呢？所以，我們要以我們教育者的身份給予每一個學生應有的關懷和幫助，使他們滿懷信心地走向新生活，更希望我們的教育能夠使他們受益終生。要真正做到一視同仁，就要摒棄狹隘的短期功利目標，著眼于學生的成長教育和終生教育，并且要特別批判那種以個人喜好、個人情感為待人接物原則的錯誤做法。俗話說：“撿到籃子里的都是菜”。讓我們關心愛護每一個學生，給予他們同樣的溫暖和幫助吧！對于一個班集體來說，“一視同仁”就是給予每一個學生以公平的機會、公允的待遇和公正的評價。這一做法，能使原來較先進的學生擺脫掉優越感，嚴格地要求自己；更重要地使原來各方面表現暫時落后的學生受到特別的鼓勵，老師的關注與關懷，增強了他們的自尊心和自信心，增強了他們的主人翁意識，參與意識和積極展示自己才華的欲望，更增強了他們要與其他同學共同進步的進取心。

二、調動“兩個積極性”

一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種“愛屋及烏”的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。每期我們班的“八分鐘自主活動”內容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

班級有后進生不要緊。我總教育孩子要為全班爭氣，堅決不要做影響別人的孩子，讓人討厭，讓人批評的孩子，只要你努力，只要你遵守紀律好好學習，不管多么差都不要緊的，大家都是一樣的喜歡呀！為了讓老師喜歡，讓全班同學都喜歡，孩子們一個比一個聽話懂事。我就努力鼓勵他們一定要自己管理好自己，自己控制好自己，不要犯錯誤，一點一滴好好地表現，堅持到底才對！對于想學習卻成績不好，自卑感很重的同學，要給予特別的關心，耐心地給予輔導，堅持以鼓勵為主，讓他們感受到自己被老師尊重、被老師關懷。特別要善于發現他們的優點，及時鼓勵，及時給予表揚，要讓他們感受到老師對他們的殷切期望，讓他們感激老師而發奮努力，并給機會讓他們體驗成功的喜悅。

三、依靠“三個方面”的力量

要充分調動和運用家長、班干部和科任老師三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

家長是學生的第一任教師，家長對學生的性格、特點、優勢以及不足掌握和把握的最為準確，所以班主任在教育和管理學生的過程中，要充分發揮家長的作用，讓家長這個最可靠的力量參與到班級管理之中，發揮家長的特長，讓家長發揮其主人翁意識，班主任要善于與家長進行溝通和交流。例如，過周末學生回家，假期之中學生到底在家做了作業沒有，到底做了些什么，我們怎么知道，只有依靠家長，家長把學生的情況反饋過來，我們教育學生不就有針對性了嗎？不比我們在哪下情更有價值嗎？

在班級管理的過程中，班主任需要調動起班干部的積極性和主動性，讓他們能恪盡職守，秉公處理，善于發現班級的亮點和不足，力爭做到班主任在還是不在一個樣的良好效果。試想一下，我們班主任每天還要上課、備課、批改作業，還有其他需要處理的事情，不可能天天守在教室里面，這個時候就是發揮班干部智慧的時候，依靠他們的力量，管好班級的事情，這也是班級管理的一大智慧和法寶，放手給學生去管，不一定就比我們天天在的時候差，這樣的好事我們何苦呢。

班主任在開展工作中，首先應當做到隨時掌握學生和班級的各種有價值的信息，依據這些信息，有針對性的開展工作。如學生在學科學習中的具體表現和學科教學過程中班級的整體班風表現及傾向還要從科任教師那里獲取。這樣，才能使班主任對學生個體和整個班級的各種情況了解更全面、更客觀，切合實際，使工作更有成效。科任教師在教學活動中對學生有針對性的進行教育也是對班主任工作的有效補充，同時，通過聽取科任教師的意見和建議，還可完善班級管理的方法與策略，借以強化學生和班級管理，促使管理水平上臺階。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

參考文獻：

[1] 陳迎輝.談初中班主任的班級管理工作策略[J].學周刊，2017（29）：175-176.

[2] 冷芳.談如何有效開展初中班主任工作[J].學周刊，2017（17）：12-13.