高中政治情感教學

趙秀紅

摘 要：情感教育，指通過情感交流觸發人們積極的情感體驗，喚起受教育者的自我教育的主動性，促使人們在相互依賴、彼此尊重的心理基礎上，將正確地認識轉化為自覺行為的教育方法。[1]情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質促使他們產生積極的情感體驗，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。在當前高中思想政治工作中，針對高中生的思想情感特點，探索運用情感教育，對于拓展思想政治教學有效途徑，提高思想政治課的有效性，幫助學生健康成長，具有十分重要的意義。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；情感教學

目前，思想政治課教學中普遍表現出來的是老師難教，學生厭學，教學情況用“掙扎著前進”來形容一點也不過份。怎樣在現有條件下，盡力去改變這種現狀，促進教育教學工作的開展，值得我們去探討，思想政治課的教學過程是知、情、意、行諸要素的變化過程，情對人們的行為起著巨大的作用。因此，想想政治課中的情感教育顯得尤為重要。

在教學中筆者特別注重情感教育，從以下方面做了努力并取得了一定成效。

一、寓情于人，改善教育主體

首先，不斷提升自我。老師要培養和提高自身修養、學識才華、高尚人格以及良好的心理功能，這樣才能博得學生的尊敬，成為學生效仿的榜樣，用人格魅力影響學生的成長，為學生形成健康獨特的人格魅力發揮積極作用。其次，以學生為本，突出服務意識。主動了解學生的生活和學習狀況，主動熱情對待每一位需要幫助的學生，用實際行動幫助學生解決遇到的困難，既做良師，又做益友，搭起情感的橋梁，這樣才能使學生產生親近感，有問題才愿意找你解決。第三，要熱愛本職工作。學生工作瑣碎繁雜，老師只有把工作看成事業來做，充滿感情、熱情、激情地面對工作，才能博得學生的認可，才能主動配合老師完成各項工作。第四，要了解學生情感需求的內容與特點，尊重并盡可能滿足學生合理的情感需求，認真區分學生情感需求的性質，對一些不合理情感需求給予足夠的關注，逐漸幫助學生情感升華，才能達到思想政治教育工作的較高境界。

二、營造教育氛圍

情緒情感的情境性是指人的情緒和情感總是在一定情境中產生的。情緒情感具有情境性的特點，是以境育情的心理學依據。[2]首先，搭建交流平臺。老師可以理論與實踐相結合，利用多種先進的信息方式建立起與學生進行情感溝通的平臺，例如通過建立班級QQ群、個人博客、email、短信等現代信息手段，與學生搭建起情感交流平臺，對于面對面不便交流的事情，可以借助平臺來交流溝通。情感交流平臺成為面對面近距離溝通方式之外的便捷、有效的溝通途徑，及時發現并解決學生的思想問題，及時傳遞適合的教育內容。其次，拓寬學習途徑。通過建立學生工作網站，開設思想政治教育網站以及BBS專欄等網絡論壇，正面引導，幫助學生思想政治理論學習，激發學生的學習熱情、愛校熱情、愛國主義熱情；同時，加強管理，加強信息的過濾，吸取精華，剔除糟粕，杜絕不良情感產生。第三，豐富校園活動。情感總是在一定環境中產生的，環境中的各種因素往往對情感產生出綜合的作用，因此，在學生工作的各方面，我們要注意營造良好的育人環境。例如，在新生入學和畢業生離校期間，開展愛校教育活動；在五四青年節及紀念“一二九”運動期間，開展愛國教育活動；結合專業特點，建設獨特的學院文化等等，為學生營造文明向上、健康活潑、和諧統一、積極進取的受教育環境。

三、細讀教材內容，挖掘情感因素

由于政治課具有較強的理論性和實踐性功能。學生對純理論理解起來有困難，所以缺乏興趣，從而導致缺乏學習的動力。其實現行的政治課本有很多內容涉及到現實生活中的實際。所以，要讓學生有學習的興趣，就應該讓學生對政治課本身有需求感。因此，最主要的就是從政治課知識本身的吸引力入手，挖掘其中的情感因素，去喚起學生的學習興趣?？鬃诱f“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”？興趣對學習效果的提高有著重大的作用。這方面可以通過引用學生感興趣的非常關心的典型事例來實現。

四、用情教學，深入到學生之中，以情動人

高中生是一個特殊的群體，他們處在思想的穩定期，同時也是情緒的激動期。教師如果能把握學生的這些特點，對于傳授知識會起到事半功倍的作用。

然而，面對飛速發展的社會，高中政治教學也面臨著挑戰。很多書上抽象的內容與現實社會中的實際相互矛盾，很多書上的內容與現實相脫節，這些都導致學生根本體會不到書中的“現實”。拜金主義的盛行，也對我們大家的價值觀進行挑戰。在這種情況下，我們作為教師要提高對事物的認識，找準自己的觀念，深入到學生中去，和他們共歡樂，共憂傷，用自己正確的人生觀、價值觀引導給學生。這樣，學生也就會把教師當做是朋友，才會敞開心扉地和教師交流，進而吸收教師的觀點。我們在課堂上還要以飽滿的熱情講好每一節課，講到重點的時候或抑揚頓挫，或深沉凝重，或娓娓道來，使學生漸漸地融入到教師所營造的世界中。

總之，在思想政治課教學的各個環節中，只要我們善于培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學生的激情和熱情，也才能有效地調動學生的學習興趣和學習積極性，啟發學生開展積極的思維活動，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，極大地提高中學思想政治課的教育教學實效。

參考文獻：

[1] 仇靜莉.論高校思想政治教育中的情感教育[J].思想教育研究，2010年7月.

[2] 蔡蕓.析培養道德情感的心理途徑[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版）.2002年第1期.

[3] 陳安福.德育心理學[M].重慶：重慶出版社.1987年版.