淺談觀光農業對生物教學的影響

劉妮

摘 要：生物是一項與自然規律社會科學緊密相關的學科，學生在進行生物的學習中有助于學生對生命的認識，對自然科學的探索與發現。教師在進行對于生物學的授課的過程中要注意教學方法的運用，生物一項有著自己獨有特質的學科自然需要進行自己獨特的教學方式。

關鍵詞：觀光農業；生物教學；教學影響

生物是一項高幅度貼合自然的學科，世間萬物有生命者的一切生命活動都可以用生物來進行闡述講解。人們學習生物是對自然的研究，是對生命體的生命規律的研究。在進行生物的教學過程中應該注重將生物與自然進行貼合，教師在進行對教材進行講解的過程中應該注重于實際進行聯系，讓學生切實的進行生物體本生的學習，是教學走出課堂走進自然。

一、觀光農業可以增強學生對生物的理解

生物學是對生物的研究，實物是切實存在的生命體。既然是對生物的研究就要使生物與自然進聯系，不能將知識只停留在教材中，生物的教學就是要面向自然。[1]教師在進行生物的教學的過程將觀光農業引領進學生的學習過程中，將生物與實際進行結合，觀光農業是一項知識與內容進行的碰撞，教師在進行一些課程的介紹的過程中可以通過觀光農業帶給學生具體的感受，加強學生對于生物的理解能力。進行之有效的學習。將生物的課堂與觀光農業進行結合，會增加學生對于生物的理解，對于生物的興趣。通過觀光農業使學生進行生物體的研究，是抽象的內容變的具體，將書上的內容進行真實的還原，學生可以通過有形、有色、有味的真實的技術進行對知識的學習增強學生對生物的理解，教育是為了發展，教育是在培養人才的過程，一項切實的教育要有實際的意義，進行一項良好的教育不是最終能夠得到怎樣的餓一個分數，而是進行一項教育最終能夠得到多少對這項知識的理解與研究。教師在進行教學的過程中應該注重對教學資源的運用，使學生可以更好的進行學習，同時教師可以更好的完成教學。

二、通過觀光農業進行輔助教學

1.依據觀光農業開展課外教學。

教師在進行教學的過程中可以依據現有的教學環境開展課外教學，使學生走出課堂走進自然，更加深刻的體會到生物學科的自然魅力同時加強學生對于生物的認識與理解的能力。[2]例如，在進行豌豆的雜交實驗一章節的內容時，教師可以帶領學生走進觀光農業基地進行學習，讓學生進行觀察理解不同雜交的具體含義，鼓勵學生與有經驗的工作人員進行請教。認真的分析學習的內容，雜交所帶來的具體的影響。學習不能是死板的學習不能只依據教材上固有的內容，要進行不斷的探索靈活開展教學內容加強學生對于教材內容的理解體會學習的樂趣。觀光農業顯然提供了一項很好的教學機會，他的創造性以及對生物知識的運用上都是一個很完善的過程。增加學生進行接近自然的機會，對學生來說是進行一項與科學接觸的機會。科學是通過對自然的不斷探索，不斷的研究觀察得到的。實驗的環境也是在不斷進行不斷的縮小不斷的模擬與外界環境之間的差別來實現的，教師應該加強學生對于自然的認知能力，是現代教學的基礎是加強學生能動能力的基礎。

2.觀光農業使學生實際接觸教學實驗。

對于生物的學習，首先要尊重生物的學科。生物是一項親近自然的學科是只有通過真正的認識生物才會理解到的學科。觀光農業為學生的學習提供了一個相當便利的環境，學生在觀光農業基地可以進行實驗可以開展課題討論。首先生物本就是一項與實驗密不可分的學科。生物的大量的數據與知識都是通過大量的實驗得到的，例如，光合作用、植物生長素的發現、基因工程等一系列的生物學內容都是通過實驗從而開展的，教師在進行授課的過程中往往忽視了實驗重要性，總是習慣用填鴨式的教學方式告訴學生這項要進行記憶哪項要好好記住，顯然這樣的教學方法是存在很大的弊端的。教師在進行教學的過程中應該在教學條件允許的情況下進行實驗教學，讓學生自己動手進行對實驗結論認真的探索發現其中的答案和規律。[3]教師在進行教學的過程中可以適當的調整教材的內容，一些需要用較長時間進行驗證的實驗可以先進行操作，留出一定的時間讓學生進行實驗的觀察，得出結論。

三、觀光農業使學習變得更為生動

教學是嚴肅的同時也是靈活的，教師在進行授課的過程中依據生物學的學科特點進行課堂學習方法。開展觀光農業與教學學習相聯系的教學方式，學生間分成小組對小組成員進行細致的劃分，在進行授課前預留要進行講解的內容和問題，讓學生帶著問題走進實驗，對要進行的問題開展探究。教師在帶領學生參觀的過程中解答學生提出的問題，觀光農業中存在的農業景觀以及農村的自然環境是學生在日常的生活中幾乎不能夠接觸到的。教師可以可用觀光農業使教學變得具體生動更容易使學生理解生物使學生易于理解生物知識。

四、總結

教師在進行授課的過程中要注重為學生搭建學習的環境，觀光農業作為一個生態基地是是學生進行生物學習一個很有力的外在條件。使學生更為主動的進行學習，教師在進行講解時增加課堂的多樣性，避免將原本很具有藝術性的學科變得枯燥乏味。提高學生學習生物的能力，加強學生對生物學的認識。增強生物的現實意義，使學生進行生物的學習可以得到知識以及能力上的整體的提高。

參考文獻：

[1] 楊娟.新課改下的高中生物教學有效途徑初探[J].商業故事，2015年12期.

[2] 吳文蘭.影響生物課堂教學有效性的因素及應對措施分析[J].南北橋，2016年3期.

[3] 包文.高中生物概念教學探究[D].湖南師范大學，2008年.