關注生活，激發興趣

李新榮

摘 要：小學數學生活化教學是指課堂教學中，讓生活融入數學教學，讓數學教學內容吸取生活精華，增添小學數學課堂教學的生活氣息與活力。現階段小學數學課堂如何開展生活化的教學是廣大教學一線教師們的關注焦點。因此，對小學數學教學生活化教學有效運用途徑展開研究具有十分重要的現實意義。本文從小學數學課堂教學出發，就小學數學生活化教學的實踐展開探討，重點在于指出小學數學生活化學的重要性，以期為廣大小學數學教師提供參考。

關鍵詞：小學數學；生活化；實踐

生活化教學模式在小學數學課堂教學中的應用，有助于學生更好地認識數學、學好數學，有助于培養學生的能力、發展學生的智力，促進學生綜合素質的發展，可見其重要性。鑒于此，作為一名小學數學教師應不斷就課堂教學內容進行總結，積極捕捉生活中的數學閑心，充分挖掘數學知識中的生活內涵，確保以生活化的數學知識激起學生的學習興趣，提升學生的數學能力。

一、問題生活化，讓學生發現生活中數學

《數學課程標準》強調學生的數學學習內容應是現實、有意義、有挑戰性。而數學來源于生活，只有從生活中提煉出來的數學才能夠稱之為真正的數學，而只有與學生密切相關的數學知識才是學生感興趣，才是有價值的數學知識[1]。教師在備課時，設計的教學問題應與學生的生活相貼近，而一個能挑戰學生思維的問題才是有價值的數學問題。比如下面一個問題：小紅去超市購物，一根跳繩18元，一個毽子4元，而小紅身上共計有20元，請問小紅能夠同時買到跳繩與毽子嗎？針對這個問題，部分學生十分肯定小紅不能夠同時買到這兩樣物品，因為18元（跳繩）+4元（毽子）=22元，而小紅只有20元，22元多于20元，因此小紅不能同時買到。還有部分學生回到到小紅在下面的情況下可以同時買到這樣兩東西，還價、超市搞活動促銷打折的時候買就能夠買到。打折、還價這些都是在生活中常常可以見到的現象，而這對學生來講也不失為一種解決問題的辦法。從學生們的回答來講，有錯誤嗎？學生的回答不值得鼓勵嗎？通過將數學知識與學生生活實際緊密聯系起來，將社會生活中的題材納入到數學課中，設計生活化的問題，激發學生反思生活經驗，讓數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，引導學生發現生活中的數學知識。

二、情境生活化，讓學生輕松領悟知識

人們對熟悉的事物感興趣這是十分平常的事情，而這對小學生數學學習來講是同樣的道理，當教師以學生生活中熟悉的某個場景、實例來組織教學時，無疑會讓學生產生親切感與新奇感，當學生發現可以利用學習到的數學知識來解決生活中的問題、處理生活中的難題時，此時學生對數學的認知便會上升到另一個層次，雖然還很淺顯，但是從心理學角度來講，學生會認識到數學知識與生活間存在的緊密聯系，從而主動探索、接受數學知識。對此，教師應借助生活中的實例，為學生創造生活化的情境，改變教師與學生的講授式教學模式，一改沉悶的課堂為輕松愉悅，充分體現了學生學習的自主性，有助于和諧師生關系建立。比如在學習有關點數的知識時，如果教師死板按照教材教案教課，對低年級的學生而言未免過于生硬、死板了，教師不妨針對學生所熟悉的某個生活場景開展教學，為學生營造一個招待親朋好友的生活場景，引導學生模仿服務招待客人的行為，并組織學生分扮角色，由學生扮演的主人點數并為其準備等量的酒水與點心，活動過程中，學生在角色扮演的游戲中忙得不亦樂乎，在輕松的學習氛圍中領悟了數學知識。

三、作業生活化，讓學生運用數學服務生活

教師應努力挖掘有價值的數學練習，引導學生在生活中尋找解決問題的方法。既然數學課堂教學需要引入生活化的問題，引導學生學用結合，但同樣也應將數學回歸生活，在生活中提升學生的數學能力，確保生活與數學相輔相成。只有引導學生運用學習到的數學知識，并以此來解決生活中的實際問題，才能幫助學生將數學知識轉化為數學能力。數學精粹在于其能夠幫助我們有效解決生活向我們提出的各種問題，而應用數學則是學習數學的最終歸宿[2]。比如在學習可能性相相關的知識點后，教師可以為學生布置下面的拓展。比如某超市在元旦期間即將舉行購物金額滿100元即可獲得一次抽獎機會，抽到紅球的消費者均可獲得一份禮品。超市準備了10個紅球，10個籃球。超市想請我們幫忙策劃抽獎活動，你們打算怎么做？如果你們是消費者又會怎么做？首先組織分組交流，并引導學生從超市方與消費者兩個角度進行討論。以這樣一個沒有唯一答案的開放性問題，引導學生從不同角度出發設計抽獎方案，將數學以生動地形式回歸到生活之中。通過引導從不同角度策劃抽獎方案，進一步深化了學生對可能性的認識，讓學生在輕松的氛圍下將學習到的數學知識回歸到生活之中，解決生活問題，為生活服務，這樣不僅能夠有效填補了課本教學所學習不全面的空缺，還讓學生在用數學知識為生活服務的過程中體驗到了快樂的存在，促進了課堂教學與學生生活的融合。

總而言之，小學數學課堂教學應遵循數學來源于生活并服務于生活的原則，教師教學中應聯系生活實際充分挖掘、利用生活資源，引導學生自主學習，主動探究，利用數學知識去解決生活問題，培養學生勇于探索、創新的科學精神。

參考文獻：

[1] 楊官鳳.不斷創新讓數學更貼近生活——例談小學數學生活化教學策略[J].成才之路， 2013（12）：37-37.

[2] 杜長敏.小學數學生活化教學的途徑和策略研究[J].中國校外教育旬刊， 2015（8）：141-141.