讓高中政治課堂“動起來”

郁莉

摘 要：本文從新課程改革的角度，分析高中政治課實(shí)行活動化教學(xué)的必要性和必然性，嘗試總結(jié)活動化教學(xué)的基本程式，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出更好地開展活動化教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高中政治；活動化；程式；途徑

為了克服高中政治課為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)的傾向，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，我們必須深入探討政治教學(xué)活動化，以利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效，落實(shí)品德課的教育目標(biāo)。

一、新課改要求高中政治課“動起來”

高中政治教育主要不在于對道德知識的死記硬背，而在于體驗(yàn)和實(shí)踐，社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能內(nèi)化。離開了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，僅僅停留在書本上和課堂上的道德律令無異于紙上談兵。當(dāng)代德育的重點(diǎn)逐漸由“道德教育”轉(zhuǎn)向“道德學(xué)習(xí)”，即由“培養(yǎng)論”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)論”，強(qiáng)調(diào)在老師的幫助下學(xué)生自主的德育學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識、自己體驗(yàn)、自己踐行。學(xué)生是道德學(xué)習(xí)者，德性的成長發(fā)展靠自己學(xué)習(xí)。別人的幫助、引導(dǎo)、促進(jìn)是必要的，但不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，好比別人不能代替自己吃飯一樣。這是事物的發(fā)展必須通過“自己運(yùn)動”（黑格爾語）的原理。基于這一原理和道德學(xué)習(xí)論的德育觀，高中政治課必須運(yùn)用活動化教學(xué)，通過開展討論、辯論、角色扮演、創(chuàng)設(shè)情境等形式把理解的空間、選擇的權(quán)利、鍛煉的機(jī)會留給學(xué)生，通過他們的直接體驗(yàn)，升華為新知識、情感和能力；在活動中，學(xué)生有了實(shí)踐道德知識的機(jī)會。通過踐行既有利于掌握知識，陶冶情感，還有利于發(fā)展能力，提高覺悟。

新課程理念的創(chuàng)新推動了教材改革。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材不再以學(xué)科知識為系統(tǒng)，而是按學(xué)生生活中的問題、成長中的矛盾，把心理、道德、法律、國情四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合為統(tǒng)一的整體。新教材內(nèi)容呈現(xiàn)方法更加新穎、活潑，主要采用問題（基于生活）、情境（基于案例）、體驗(yàn)（基于活動）等形式。新教材中處處有活動，時(shí)時(shí)有活動，這些活動不是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的“空中樓閣”，而是學(xué)生日常生活中各種情景，學(xué)生能在各種各樣的活動中找到自己的“影子”，真正體現(xiàn)了“內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容化”。從學(xué)生的生活實(shí)際中選取的典型事例，最容易引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的參與意識。課堂的活動不等于具體事例的簡單羅列，不是就事論事，而是引發(fā)學(xué)生思考，從具體事例中引出道理，從個(gè)別中得出一般，在體驗(yàn)中升華感情；它不是可有可無的擺設(shè)，而是幫助學(xué)生走向生活的平臺，激發(fā)學(xué)生問題意識、探究意識的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生合作能力的重要環(huán)節(jié)。

二、高中政治課“動起來”的途徑

1.合作探究。

這是活動化教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、參考教材內(nèi)容精心組織學(xué)生活動，即以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，以活動為載體，將內(nèi)容的呈現(xiàn)與展開活動融為一體，也就是真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容化”。因而在此環(huán)節(jié)可采用討論、辯論、角色扮演、創(chuàng)設(shè)情境等形式，使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)生活的實(shí)踐場、探究知識的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在“問題情境”、“角色扮演”中，開展積極思考和討論，使學(xué)生在充分的思維碰撞中，在愉快的合作溝通中，在切身的體驗(yàn)探究中，掌握知識、陶冶情感、發(fā)展能力、提高覺悟。在這一過程中，教師不能用“正確”答案、“規(guī)范”形式去限制學(xué)生，而要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”、靈活解開學(xué)生的“盲點(diǎn)”，去引導(dǎo)、激活學(xué)生的思維，促使正確價(jià)值觀的形成。

2.遷移拓展。

新課程增強(qiáng)了德育功能，重視促進(jìn)正確道德觀和良好行為習(xí)慣的形成。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)的道德知識，最終要落實(shí)到實(shí)踐中，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，“踐行”環(huán)節(jié)要進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，可創(chuàng)設(shè)問題情景，抑或讓學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行；給予學(xué)生再次體驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)習(xí)的道德知識、情感真正內(nèi)化，上升為道德行為。

三、高中政治課“動起來”的訣竅

1.要學(xué)會創(chuàng)造性地處理教材。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教與學(xué)的文本，是教與學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的生成過程，是教材的再創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該提高解讀教材、分析教材、整合教材、駕馭教材的能力，根據(jù)教學(xué)需要合理、有效地選擇和使用教材；既要充分使用教材，發(fā)揮教材的功能，又不能簡單地重復(fù)教材，而要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，超越教材。新教材每一框內(nèi)容活動不少，設(shè)計(jì)的問題很多，很容易觸發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不是所有的內(nèi)容都適合我們的學(xué)生，有時(shí)我們可以找到更適合學(xué)生的活動情境，因此，對于教材中活動我們要精選巧用，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，靈活處理這些活動，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

2.要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，活動化教學(xué)就是為了更加凸顯學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我們不能因?yàn)楦鞣N原因，剝奪了學(xué)生體驗(yàn)的權(quán)利，而應(yīng)該把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動時(shí)間和機(jī)會，由學(xué)生自己去體驗(yàn)、思索、探討，學(xué)生自己能做的一律讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己能想的一律讓學(xué)生自己去想。當(dāng)然，這并不意味著教師無事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學(xué)生；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的對話者、合作者、促進(jìn)者。教師的主導(dǎo)地位并沒有削弱，反而更重要。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，會因?yàn)榻處煂虒W(xué)活動的精心選擇、對學(xué)生疑惑的指導(dǎo)，獲得成功的激勵(lì)和正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)。

高中政治教學(xué)活動化，是一個(gè)全新的課題。在新的教育理念、新教材改革的推動下，高中政治教學(xué)活動化，一定會大有可為；一定會讓學(xué)生感受到課堂就是成長的樂園。可以相信，在廣大同仁的共同參與下，活動化教學(xué)模式一定會越來越成熟。

參考文獻(xiàn)：

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