互聯網+時代下云課堂在高職院校中的應用研究

劉秋靜

摘要：新時期，高科技手段不斷豐富，互聯網的發展越發成熟，互聯網+的時代已經到來。在近幾年來，互聯網+在我國的高職院校教學中開始得到應用。微機基礎作為當前高職院校中的一門重要學科，對高職院校學生的微機技術的培養起到了重要的作用，因此，利用互聯網+中的云課堂在其課程中的應用，可以為高職院校的微機基礎課程的發展提供大力支持，讓當前的高職院校課程發展更進一步。本文以微機基礎為例，論述了互聯網+時代下云課堂在高職院校中的應用。

關鍵詞：互聯網+；云課堂；微機基礎

一、互聯網+、云課堂概述

（一）互聯網+

互聯網+代表了一種較為新式的經濟形態，是互聯網發展到一定程度所形成的新形態，在知識社會中，創新思維得到最大限度激發，互聯網+的時代到來，讓經濟形勢發生了變化，讓整個社會的經濟動力得到激發，為經濟的改革發展提供了舞臺。在互聯網+中，依舊以互聯網為最重要的元素，傳統行業可以通過互聯網+進行互聯網化的改革，從而使行業得到更新，互聯網+的時代到來更多的是由于信息技術的發展，通過互聯網+帶來的各種機遇，讓各行各業都能夠得以延伸，行業得以深層次的改革與完善，從而讓行業得到更好的發展。

（二）云課堂的概述

云課堂是一種在教育行業中利用互聯網技術來進行的互聯網式的服務，云課堂使用的主要技術是云計算技術，使用云課堂的教育機構只需要利用網絡平臺實施互動式的直播服務，就可以隨時隨地開展教育或培訓活動，云課堂可以在大范圍內進行質量較高的同步教學或異步教學，這種課堂教學脫離了時間和空間的限制，為使用者提供了較大的方便。云課堂為用戶提供了一個實時的虛擬網絡平臺，使用遠程互動進行課程的講授工作，在這種課堂中，聽眾數量可以突破原有傳統課堂的限制，甚至可以實現上萬人同時進行聽課和培訓活動。在云課堂中，用戶的學習和交流更加的方便，學習的人群也不再局限于學生。

二、互聯網+時代下云課堂在高職院校微機基礎課程中的應用

（一）教學出現了差異化

通過信息技術的大力應用，互聯網+教育在高職院校中得到了廣泛的發展，現在許多高職院校都建立了數字化的校園平臺。因為互聯網技術在校園中的應用，學校的教學發展模式開始出現變化，但同時，由于各個院校的發展水平和教學水平都不相同，學生自身的能力也不一樣，因此，對開設的微機基礎課程的了解不同。因此，采用互聯網+的云課堂教學方法可以有效地解決上述若干問題，在網絡平臺上使用微課教學，讓學生在一個更加方便的平臺上開始自己的微機課程的學習，從而讓每個學生都能得到廣泛的學習機會，讓學習不再受到時間和地域的限制。讓每個學生的學習能力和創新能力都能得到提高，并提升他們的發展水平[1]。

（二）教材發生了改革

在互聯網+教育中，高職院校所開展的微機基礎課程，其教材就需要和互聯網教學資源相結合，因此，許多院校就必須總結自身微機基礎課程的課程特征，對學生的學習能力和教師的教學能力進行一個系統細致的評估，將院校內部的各種微機課程教學資源進行系統的整合，同時，要編寫互聯網+時代下的微機網絡云課堂教學材料，從而讓云課堂更好地為學生服務。在互聯網+ 時代下，通過云課堂不斷應用于微機基礎教學中，學生可以比原先獲得更多的教學資源，更加方便地進行教學材料的學習，從而實現教學材料的改革，讓教材更好地為學生學習提供幫助。

（三）教學的內容開始分層

在互聯網+的教育模式中，教師可以在微機基礎課程中充分開展微課、慕課等課程，全面有效地激發學生的學習興趣，對學生的學習能力進行分層。教師利用相關教學材料，讓學生根據自身的學習需要來進行課程的選擇工作，全面滿足不同層次學生的學習需求，讓課程更好地為學生服務[2]。

（四）教學的模式更加的開放

互聯網+的時代下，充分利用云課堂所帶來的教學模式的改革，新的教學模式更加開放，學生不需要在同樣的固定時段進行課程的學習工作，與此相反，學生可以完全根據自身的實際情況和自身的學習訴求，選擇更符合自身情況的學習時段進行課程的學習，并在課程結束之后更好地展開自主學習工作。新的教學模式下，對課程教學的反饋工作也被重視起來，學生可以根據各項學習成果進行課程的反饋，讓教師及時地了解到每個學生的學習進度和學習情況，從而讓教師制作更為完善的教學計劃和教學課程，提高課程的教學效果，使學生的學習能力得到進一步的提升[3]。

三、基于實際教學經驗的云課堂發展對策

（一）整合網絡資源，優化教學環節

云課堂資源是一種新興的信息化資源，因此我們應予以充分的利用。在微機基礎的課堂教學中，教師要善于通過多種方式整合有效的網絡資源，借此構建科學的云課堂資源數據庫，還可以增加不同專業不同院校之間的交流互動，不斷擴大教學資源網，確保教學活動有序展開。教師要提高自身綜合素質，掌握靈活運用云課堂資源的技能，同時教授學生應注意的重點問題，進而提高他們自主學習的能力，引導學生掌握更多的知識與技能，掌握科學的學習方法。同時，借助互聯網+的作用，優化課堂教學環節，一方面，要及時引導學生學會復習已學知識，另一方面，鼓勵學生積極鞏固課堂所學的新知識，并將其靈活應用到實踐中，不斷提高實踐能力，提高自身綜合素質。

（二）增加師生互動，構建高效課堂

在微機基礎的課堂教學中，將云課堂教學模式作為重要的輔助工具。教師需要以課程內容為中心，把相關的資源放到互聯網中，并作為課堂教學的引入，這樣可以一定程度上提高學生的學習興趣，同時，要合理設置問題情境，通過提出問題-分析問題-解決問題的方式引導學生積極思考，使他們積極主動地融入到課堂的學習中，在短時間內掌握新的知識點，也增加了教師與學生、學生與學生之間的互動，促進和諧師生關系的構建。借助互聯網資源，學生也可以利用課余時間，進行舊知識的鞏固與新知識的學習，并利用互聯網與教師進行信息和資源的分享及討論[4]。

（三）培養教師素質，優化教學方法

在云課堂的教學模式下，教師要樹立全新的教育理念，摒棄不合時宜的教育方法，同時注重自身綜合素養與技能的提高。在教學的過程中，要將飽滿的熱情運用到云課堂教學活動的開展進程中。同時，要重視課程資源學習的結果和效率評價，通過建立和完善優質資源評價機制，更好地向學生傳遞云課堂資源，滿足學生的學習需求。需要注意的是，教師應為學生提供良好的學習平臺與互聯網+的學習環境，重點在于把課堂還給學生，充分發揮學生自己的主觀能動性，之后加以引導與輔助，促進學生自我學習能力的提升。

四、云課堂的發展前景

在互聯網+的作用下，高職院校微機基礎課程教學必須適應新技術與新的社會環境，在此基礎上進一步完善傳統的教學方法，以提高課堂教學效率與質量。云課堂具有極大規模、高拓展性、通用性強的特點，這就使網絡教學的覆蓋范圍能夠更加廣泛，教師和學生在使用中更為便捷，具有很大的推廣應用的價值。在高校積極推廣云課堂教學模式，有利于實驗教學改革的實踐，為改善網絡教學環境與優質資源共享提供了可行的途徑，對高校課程改革和創新教學模式具有重要的意義。

總之，通過現代信息技術的廣泛應用，互聯網+教育模式正在被各大高職院校所大力應用，通過云課堂的教學，教學模式更加的開放，教學的內容開始分層，實現了教材的改革工作。學生的學習更加的方便快捷，教師可以運用各種先進技術制定更加完善的教學計劃和教學課程，從而讓高職院校得到更加良好的發展。

參考文獻：

[1]白玲.“互聯網+教育”在高校計算機基礎課程中的應用研究[J].黑龍江科技信息，2016（23）.

[2]晏莉娟.面向創新創業的民辦高校計算機基礎課程教學改革研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

[3]鐘琦，武志勇.高校計算機基礎課程的“微課程”教學模式研究[J].現代教育技術，2014（2）.

[4]王曉翌，李建英，楊雪美 . 《投資項目評估》的網絡課程建設——基于 Blackboard 平臺 [J]. 金融教學與研究，2015（6）.

（作者單位：河北軟件職業技術學院）